●建宁记者站 付哲文 文/图
核心阅读
近年来，随着书香校园建设的不断深入，如何让阅读从纸面走向实践，成为基础教育探索的新课题。
在建宁县第二实验小学，一场以课本剧为载体的阅读实践正悄然改变着课堂生态。学校积极响应县域教育改革部署，依托“向上教育”办学理念，将课本剧作为书香校园建设的核心抓手，成功打通“静态书本阅读”与“动态实践育德”的壁垒，走出了一条以阅读赋能五育融合、以特色课程助力学生全面成长的育人新路径。
静态阅读“活”起来
谁能想到，如今极具特色的课本剧课程，起源于一次普通的公开课。
2021年9月，学校因原址新建整体搬迁至建宁一中临时办学，简陋的办学条件，成为摆在全体师生面前的一大难题。“当时办学条件特别有限，仅有21间教室，标准化功能室、专属图书馆和规范田径场都没有，很多特色课程根本没法落地。”第二实验小学校长胡伟仙回忆，“学生的课余生活单调枯燥，缺乏沉浸式、实践性的成长体验。”
恰逢“双减”政策全面落地，如何打破固化教学模式、破解学科割裂难题，真正实现减负提质、五育并举，成为学校教研团队重点攻坚的核心课题。
在一次公开课后，胡伟仙布置了一项课后拓展任务，让学生自主研读文本、改编剧本、课堂演绎，却收获了意想不到的效果。
她发现孩子们在角色扮演中，格外认真。不仅自发搜集资料、准备服装道具，表演的角色也生动传神、灵气十足。课后，更是有不少学生纷纷追问老师，希望能多开展剧本表演活动。
孩子们的热爱与期盼，让学校看到了特色育人的突破口。“传统阅读是静态的、单向的，学生只是被动读文、识记，而课本剧能让学生走进文本、共情人物、体悟内涵，真正实现沉浸式深度学习。”全校教研团队达成共识。
于是，2021年12月，学校成功举办第一届全校课本剧大赛，21个班级全员参与，让静态阅读“活”起来。
初尝育人甜头，学校没有止步于“为演而演”的浅表热闹层面。2024年11月，学校加入福建师范大学基础教育研究中心“读思达教改实验校”行列，依托高校教研资源与前沿育人理念推动课本剧项目化课程继续提质增效。
与此同时，学校还建立了一套完善的常态化阅读机制，分学段划定童话寓言、红色故事、经典名著三类必读书目，落实每日阅读打卡、月度知识竞赛、学年星级评选，以常态化深度阅读奠定学子知识储备。
从“要我演”到“我要演”
“说实话，最开始推行课本剧时，我很担心影响孩子的文化课成绩。”第二实验小学语文老师丁绍莲直言不讳，“没想到后来，班上的课本剧表演不仅获得学校一等奖，质量监测结果也名列全县前茅。”
明白课本剧的意义后，丁绍莲带着学生打磨许多优质剧目，从红色剧目《小英雄雨来》到经典历史剧《晏子使楚》，都成为后续课本剧表演学习的范例。
“如何摒弃‘为演而演’，让课本剧成为真正促进成长的育人活动？”
为此，学校提出“以文化人、以美育人”课程理念，通过研究《课本剧场：活动型课程的构建与实施》，构建课本剧五育融合育人体系。在课程落地中，学校分层甄选剧目素材：低年级选用寓言童话涵养美好品格，中年级依托红色故事厚植家国情怀，高年级深挖古典名著浸润传统文化。
“传统语文教学中，分析人物只是纸上答题、死记硬背标准答案，学生很难走进人物内心。”丁绍莲深有体会，“但课本剧不一样，学生想要演好一个角色，就必须读好文本，揣摩人物的言行、心理与性格特质，这种深度理解，是任何标准答案都无法替代的。”
今年是课本剧教育推行的第五年，老师基本成为单纯的引导者，每次大赛预告一出，孩子们就会自发报名，高年级孩子会自己查资料、写剧本、选服装、排练走位，每个班几乎有一半人参演。
“以前我性格内向，不敢上台发言。连续四年参加课本剧表演后，面对再多观众都能从容自信、自如发挥。”六年级学生宁吴楚凡分享道。
在第二实验小学，像宁吴楚凡这样因课本剧受益的学子还有很多，也让不少家长纷纷点赞。“以前孩子读书就是走马观花，读完就忘。现在为了演好角色，会主动精读文本、揣摩人物心理，阅读理解能力、表达能力都有质的提升。”
课堂变身“五育”实践场
课本剧的落地生根，不仅赋能学生成长，更倒逼教师打破教学固化思维。
教研室主任徐惠是学校第一批参与课本剧创编打磨的教师。五年来她全程跟进剧目拍摄，见证了教师们在这项特色课程从零开始到体系成熟的全过程。
“最开始做课本剧，我们老师和学生一样，完全是从零摸索。”徐惠老师坦言。早期课本剧本质只是一场文艺表演，大多学生只是简单的文本复刻，老师仅负责简单统筹，缺乏系统教学设计和明确育人目标，育人价值十分有限。
经过五年探索，学校课本剧课程体系日趋完善。就在刚刚结束的2026年课本剧大赛中，三年级（4）班师生创编演绎的《司马光砸缸》，就跳出传统故事的局限，巧妙融入夏季防溺水安全知识与自救互救技能。
孩子们在剧情演绎中，既品读古典故事、传承传统文化，又掌握实用安全技能，实现智育、德育、生命教育深度融合，成为学校五育融合育人的生动缩影。
不仅如此，剧目舞台效果也持续升级，从早年朴素的妆造、布景、音效，升级为服饰精致、特效丰富、配乐贴合剧情的完整呈现。
软硬件的全方位优化，使全校师生对课本剧的认知已跳出“简单表演”的层面。
“以前大多数老师和我一样，只专注自己学科的课堂教学，思维局限在单一学科内。课本剧特色育人实践活动推行后，我学会了活动策划、舞台编排、跨学科融合教学等技能，能力都得到全方位提升。”徐惠老师深有感触地说。
如今，在整本书阅读育人实践中，第二实验小学以课本剧特色解锁五育融合密码，让五育融合的新型育人理念深深扎根于每位教师，他们已经完成了从传统单一的“知识讲授者”到学生成长的“引导者、陪伴者和参与者”的转型。
截至2026年6月，学校已累计推出109场优质课本剧剧目，培育优秀小演员1500余名。多部剧目斩获市、县级大奖，其中《草船借箭》《西门莲塘传奇》荣获全县课本剧竞赛一等奖，红色剧目《珍贵的教科书》荣获第七届福建省曲艺丹桂奖少儿大赛三明市选拔赛三等奖。
同时，学校还建设200余平方米的大型图书馆，成立读写绘社团、课本剧社团，常态化开展整本书阅读校本研训活动，让阅读课程从“知识传播场”向“五育融合实践场”转型。《课本剧场：小学“五育融合”活动型课程的构建与实施》项目获评三明市教育学会2026年基础教育优秀教学成果二等奖。