●尤溪记者站 吴振湖 通讯员 黄上升 文/图
尤溪县第三实验小学建校仅四年多，却与一系列闪亮的科技教育成绩紧密相连：从市级科学教育特色学校到省级科普创作基地，再到上月成功入选教育部第二批“全国中小学人工智能教育基地”。
特色鲜明、成果斐然的科技育人之路背后，是一套以文化为魂、以课程为体、以师生为本的深层逻辑与生动实践。
理念引领 从“问天”精神到“格物致知”
“教育不仅要传递知识，更要点燃好奇心，培育探索能力。在我们山区，这种探索精神尤为珍贵。”尤溪县第三实验小学校长邱彬这样阐释学校的初心。学校将“问天文化”确立为精神内核，寓意鼓励学生像探索宇宙一样，对未知保持好奇、勇于发问。同时，深植朱子故里的文化土壤，提炼出“格物致知”的核心理念，强调在实践中探究事理、获取真知。
在这一理念框架下，“善问善启、日新日进”的校训应运而生。邱彬进一步解释：“‘善问善启’聚焦课堂与学习方式的变革，引导孩子会提问、会探究；‘日新日进’则着眼于评价与成长，希望师生每天都有新进步。两者结合，构成了我们科技教育知行合一的行动指南。”
体系建构
“四模一机一画”勾勒特色课程全景图
理念的落地，需要坚实的课程载体。学校打破常规，构建了“基础课程+特色课程+社团拓展”三位一体的科学教育体系，并打造出“四模一机一画”品牌项目群。
“四模”课程（车模、海模、航模、建模）融入物理与工程知识，锻炼动手与空间思维能力。
“一机”课程（机器人、无人机编程）聚焦人工智能前沿，培养计算思维与团队协作能力。
“一画”课程（科幻画创作）融合科学想象与艺术表达，激发创新审美。
“我们所有的课程设计，都指向‘格物致知’。”邱彬说，“比如在‘星际园’劳动基地，学生种植作物不仅学习生物知识，还要记录数据、对比实验，这就是最生动的‘格物’；在航模社团，为了调试出最佳飞行状态，孩子们要反复研究重心、气流，失败后再总结，这就是‘致知’的过程。”
深度实践
让校园成为没有边界的探究乐园
为了让探究学习常态化，学校着力打造沉浸式环境。816平方米的“智慧阅读科技馆”和“科普创客工坊”成为核心枢纽，集阅读、体验、创作、实践于一体。在这里，VR设备破解了山区学校抽象实验的演示难题，无人机操作室传来阵阵编程调试的指令声。
“我最喜欢科普创客工坊的水火箭项目。”五年级（4）班的黎福泽同学兴奋地说，“我们小组为了让它飞得最远，反复测试水量、调整发射角度，失败了十几次。最后成功那一刻，我们不仅弄懂了压强和反冲力的原理，更明白了坚持和合作的意义。”他的感受，正是学校所追求的“在做中学，在创中悟”。
课堂也发生了深刻变革。“问题驱动”与“项目式学习”成为常态。教师不再是单纯的知识传授者，而是探究活动的设计者和引导者。科学教师团队开发了“家乡生态探究”“智慧农业初探”等本土化项目，引导学生在真实情境中解决问题。
协同赋能
汇聚助力成长的力量
山区教育资源相对薄弱，因此学校上演了一场“资源聚合”的大戏。
师资上，打造“双轨团队”：3名专职科学教师是“主力军”，负责基础教学与课程开发；由15名各学科教师组成的“科技竞赛导师团”是“特种兵”，专攻赛事指导；1名科学副校长统筹，2名校外专家定期辅导。学校通过持续的培训、送教、研讨，让这支队伍日益精进。
空间上，打造敞开式课堂。学校组建“家长科普讲师团”，年均开展80余场“家长讲堂”，医生、工程师、气象员家长纷纷走上讲台。“行走的科学课堂”则带领学生走进污水处理厂、气象局、农业示范园，在社会大课堂中验证科学知识。
成果喜人
播下崇尚科学的种子
建校以来，学校累计300余人次学生在各级科技赛事中崭露头角，获省级以上奖项10余项。在车辆模型、电子制作、航空航天模型等领域，学校已形成竞争优势。更可喜的是，“爱科学、学科学、用科学”的浓郁氛围在校园形成。
“以前觉得科学很高深，离我们很远。”六年级（4）班的谢苗同学说，“现在通过编程让机器人动起来，去气象局看卫星云图，我才发现科学就在身边，让我们的生活变得更美好。”孩子们眼中闪烁的光，是比任何奖牌都珍贵的成果。
“我们最终的目标，不是培养多少个竞赛冠军，而是在每个孩子心中埋下一颗科学的种子，赋予他们面对未来不确定性的探索勇气与解决问题的能力。”邱彬说。