原漳州九中成建制并入通源学校，设立景山校区，与本部形成“一校两区”格局。家长们最关心的是：两个校区是各干各的，还是真正融为一体？师资、教学、管理是否同步？带着这些问题，我们采访了相关负责人。
记者：原漳州九中并入通源学校设立景山校区，引起不少民众的关注。此次改革是基于什么考量？更名升格的意义在哪里？
龙文区教育局副局长唐顺军：开展通源学校“一校两区”总校制改革，主要是为优化龙文区教育资源布局，推进义务教育优质均衡发展。原漳州九中原有办学条件和片区教育发展适配度不足，随着通源、龙溪学校开办，学校发展相对薄弱，难以匹配片区群众对优质教育的现实需求。同时这也是落实上级关于开展总校制办学试点改革的工作要求。
这次更名升格意义重大。一方面，通过更名优化办学形象，更好适配片区教育发展布局，把原校纳入总校统一管理，实现师资有序流动、教研联动共建，推动两校区从“物理整合”走向“化学融合”，统一育人标准，补齐办学短板。另一方面，借助总校成熟的办学理念、管理模式，同步推进校区硬件提质改造，让景山校区快速提升办学质量。
记者：开学在即，家长们很关心景山校区硬件条件能否跟上？改造进展如何？
通源学校景山校区副校长（主持工作）郑剑文：这个暑假我们一直在抓改造。教学楼一楼地面沉降问题已完成专项整治，消除安全隐患；梯形教室、会议室完成整体装修升级，优化集体教研、会议活动的场地；操场全面改造铺设人工草皮，塑胶跑道也将翻新；目前校门和综合楼外立面改造同步推进。开学时，校园会以全新面貌迎接学生。
硬件提升之外，师资共享才是关键。我们已经组织景山校区教师到本部沉浸式学习，两校区教研组精准对接，围绕课堂教学、学情分析、毕业班备考等开展深度研讨，实现教学资源共享、育人标准统一。
记者：通源学校目前实行“一校两区”办学，两个校区如何真正“融”为一体，而不是“两张皮”？
通源学校校长章阳彬：我们理解的“融合”，不只是物理上的合并，更是化学上的“共生”。要实现文化同根，育人同频。具体来说，我们分三步走：先“并轨”，再“提质”，最后“创牌”。
目前我们正处在“并轨”阶段，那具体要怎么做？首先是管理“一盘棋”。我们打破校区壁垒，成立了课程教学中心、教师发展中心和学生成长中心三个协同工作小组，两个校区的教育教学全部由一个“大脑”指挥，避免各自为政。其次是师资“活水养鱼”。让师资在流动中实现结构优化，让每个校区的孩子都能遇到好老师。
记者：师资流动后，教学质量和教研如何保证统一？
通源学校校长章阳彬：这就是我们的关键做法——教研“一体化”。两个校区的学科组、备课组完全打通，集体备课统一时间、统一主题、统一进度，线上同步研讨，线下轮流主讲。同时，我们建立了“作业校本化分层训练”和“教学质量统一监测”两套工具，所有教学资源全面共享。简单说，两个校区的学生用同一套校本作业，参加同一场质量检测，用同一把尺子衡量教学效果，这样才能真正实现“优质均衡”。
记者：这些做法很具体，学校在制度上如何给予支撑？
通源学校校长章阳彬：我们建立了四重保障。组织上，成立总校制领导小组，每年制定专项方案，重点聚焦学生管理和教师发展，分步考核，不搞“一刀切”。经费上，保障专项资金用于景山校区升级改造，同时积极争取上级支持，把钱花在刀刃上——教学设备更新、教师培训和课程建设。师资上，我们坚持“研训一体化”，全员业务提升不是靠几次讲座，而是把教学研究和日常培训捆绑在一起，让每一位老师都在实战中成长。制度上，我们修订完善学校章程，让所有管理行为有章可循，让教师有归属感、认同感。
记者：您对“一校两区”有什么更长远的愿景？
通源学校校长章阳彬：我们正进入第二个三年规划期，目标是“四个一”：建成一个区域标杆，把通源学校打造成漳州市九年一贯制示范校；深化一套育人体系，构建“五育融合”课程群，打通中小学一体化育人链条；锻造一支爱岗敬业的教师队伍；建立一种稳定高效的运行机制，让两个校区真正实现优质均衡发展。
我们的愿景是三步跨越——从“规模扩张”到“内涵发展”，再到“品牌输出”。目前我们正处在从规模到内涵的关键转折期。未来，我们要形成具有通源特色的校本课程品牌，建立科学的自我评估与持续改进机制，让这所学校不仅现在办得好，还能持续“自我生长”，最终把我们的经验辐射出去，为区域教育贡献力量。这就是我们理解的“融合”发展——不是简单的合并，而是为了更高质量的共生共荣。
⊙漳州融媒记者 陈晓云 苏水梅