8月13日，2026年漳州市新教师试用期规范化培训在漳州一中芝山校区落下帷幕。过去八天，千余名新入职教师完成了60个学时的集中培训，内容涵盖急救技能、心理调适、AI教学应用和名师带培实操训练。
这场培训由漳州市教育局主办、市教师进修学院承办，分为通识培训与专业培训两个阶段。
救人与救己：两场“必修课”
培训第二天下午，漳州市红十字会游必凯站在讲台上，台下是上千名即将面对几十名未成年学生的新教师。他带来的课程叫《“全民学急救”红十字应急救护知识普及培训》——在这里，急救不是“附加题”，而是“必答题”。
“学生难免在校突发疾病、运动场上意外受伤。老师往往是第一响应人。”因此，心肺复苏、海姆立克急救法等实用技能被硬性纳入课程，让每一位新教师都具备基本的应急救护能力。
如果说急救教的是“救人”，那另一门纳入的课程，教的是“救己”。
漳州五中老师刘毓带来的《从“心”出发，站稳讲台——新教师心理适应与自我赋能》，把目光投向新教师自身。“很多新教师入职第一年最大的挑战不是教学，而是心理适应——角色转换的焦虑、职业认同的迷茫、师生关系的处理、人际关系的磨合，这些都直接影响他们能否留在讲台上。”刘毓在课后接受采访时说。
课程从新教师常见的心理困境切入，引导他们建立职业认同、掌握自我调适方法。一位参训教师在心得中写道：“刘老师说‘焦虑是认真对待的信号’这句话让我突然释然了很多。”
刘毓告诉记者：“新教师培训的意义，不是把新人变成完美的老师，而是帮他们带着安全感平稳渡过最脆弱的适应期。”
数字化不是“炫技”，是“减负”
翻阅今年培训课程表，“生成式AI”一词高频出现。从通识讲座到学科专业培训，数字化教学不再是点缀，而是贯穿全程的主线。
“我们要培养的是能适应未来教育的教师，不能对新工具视而不见。”漳州市教师进修学院曾丽萍主任说。培训的目的不是让新教师成为技术专家，而是让他们理解AI能做什么、不能做什么，懂得在教学中合理运用。而这一变化也呼应了漳州近年来推动教育数字化转型的总体部署。
在初中数学学科讲座中，带培名师陈毅群以《以生成式AI为抓手，构建全学段贯通式育人新路径》为题，向新教师展示了AI如何真正为教学“减负”：梳理章节知识框架、根据学情生成分层习题、汇总学生错题自动分析共性漏洞。新教师洪凌云记录道：“陈老师教给我们很多实用的AI指令，尝试之后确实提高了‘训练’AI的技能。”
新教师姚昕瑜在心得中写道：“批改作业时可以借助AI汇总错题、分析共性易错点，快速定位班级学情；课堂上可以利用AI创设生活化的数学情境，特别是对抽象公式难点的突破。”但她同时也清醒地意识到，“AI只是教学助手，需要提供更多的个人思考与见解，让AI的思考有自己的味道”。
数字化教学会不会让教师“偷懒”？培训给出的答案很明确：技术是工具，核心仍是教学设计。陈毅群说：“AI的价值在于将抽象的数学逻辑可视化、动态化，做到‘化难为易’，便于梳理学科关联。而教学，终究需要教师培养学生推导的能力。”
名师带培，从“会做”到“会教”
本次培训60个学时中，通识集中培训仅占24个学时，剩下36个学时全部用于“名师带培”式的专业培训。
8月9日至13日，全体新教师按学段、学科分组，在带培名师指导下完成了听评课、课标解读、论文撰写、备课设计、片段教学、课题研究、学科命题等7个模块的实操训练。授课教师均为省市名师、正高级教师、高级教师及一线骨干。这意味着，不论新教师任教哪个学段、哪个学科，都能找到对应的“师傅”。
从“会做这道题”到“会教这个知识点”，再到“会设计一堂课”，这是新教师需要跨越的三级台阶。
漳州一中碧湖校区欧曲艺老师作为带培者，侧重新教师对新教材的熟悉与运用：“每天都有课例观摩，让他们快速掌握实操，开学后能马上入手。这次培训很全面，不光有理论还有实操，怎么备课、怎么评课、怎么写论文，都有人手把手教。”
新任教师汤永榜坦言收获很大：“培训中老师讲了很多实用的教学案例，我也意识到自己有不少技能短板。今后会多向老教师请教，做好集体备课，打磨课堂与习题讲评，把学科核心素养落实到日常教学中。”
拥有十三年民办教学经验的严艺燕则反思过往“重教学、轻教研”的短板：“通过系统培训，我意识到新时代教师的育人使命不仅是提分，更是教—学—评一体化的整体建构。”新教师张秀香在心得中写下的感悟，或许道出了许多人的共鸣——“教了≠学了，学了≠会了。教师单向讲授不代表学生有效吸收。今后我会多设计探究活动，及时检测反馈，重视思维训练。”
八天集训结束，这群年轻人即将各自奔赴讲台。漳州市教师进修学院相关负责人说：“我们希望培训不只是一次性的‘充电’，而是为新教师搭建一个可持续成长的起点。”
☉漳州融媒记者 陈晓云 文/供图