读者：暑假是幼小衔接的关键阶段，作为家长，我应该如何助力孩子做好幼小衔接，让孩子更好更快地适应小学的新环境？
芗城实小教师沈雪燕回复：
孩子步入小学一年级初期，大部分家长担心孩子不能融入新环境、跟不上学习节奏等等，此时，幼小衔接为孩子从幼儿园到小学的过渡提供了桥梁。但值得我们注意的是，幼小衔接不是抓住暑假这短短两个月提前完成一年级课程，急于求成反而容易适得其反，幼小衔接是一个长期的、持续性的过程，需要家长持续关注、有意识地引导、培养孩子的入学自信。
想做好幼小衔接，家长可以从心理建设、关键能力、学习方式等方面入手：
首先，当孩子的情绪“树洞”，为孩子筑起最强的心理缓冲带。“树洞”代表倾听和接纳，面对孩子的情绪表达，家长是温暖回应的港湾。比如当孩子表达不想去上学时，家长不要急着去否定：“怎么会讨厌、害怕上学呢？”不妨先给予共情：“害怕是正常的，爸爸妈妈小时候也这样呢。”然后再分享自己小时候有趣的读书经历，比如一年级的时候把自己的小书包弄丢……告诉孩子出现这种状况是正常的。还可以借助绘本故事扩宽“树洞”的容量，一起和孩子阅读关于上学、交朋友、处理情绪的绘本故事，借助故事人物和孩子讨论：故事里的小兔子遇到这件事是什么感受呢？如果是你，你会怎么做？当你成为一个合格的“心理树洞”，这份被支持、被理解会内化为孩子面临新环境的适应力。
其次，当孩子的能力小管家。刚入学的孩子可能会面临小学和幼儿园规则和时间节奏上的差异而无措；书包文具、课本乱塞一通，文具带去学校后所剩无几、丢三落四；上课小动作频繁，专注力分散等，这涉及到学习习惯和生活习惯等关键能力的培养，要强调的是前期“带着做”比“盯着做”更重要。关于时间性、秩序感的培养，可以家庭预演小学节奏，观察时间漏斗，了解一节课的时间长度，把放学后和下课后要做的事情列一个游戏任务清单。关于物品的管理，准备好多个分层塑料袋，带着孩子把文具贴上姓名，看似简单的小细节，效果却很显著。关于专注力的培养，可以从短时间挑战坐稳、手停、眼盯、脑想，再逐渐延长时间。孩子天生具备适应力和成长的潜能，而家长的耐心引导是为其建立基本独立生活、自我照顾的意识。
最后是孩子知识储备的启明灯，知识储备不等于提前学习课本，不应忙着去给孩子填塞拼音卡、数学题、英语单词，不必陷入“不抢跑会输在起跑线”的焦虑，现在承诺短时间能学完一年级知识的培训机构大多数都是填鸭式的知识灌输，要警惕这样的无效培训。只重结果而非过程，会极大透支孩子知识启蒙阶段的学习兴趣。做好知识的衔接应该是“去学科化”的沉浸式启发，构建知识与生活的联结。数学藏在超市购物体验中，帮妈妈数一数3颗鸡蛋，找一找长方形包装的实物等；在夜晚亲子共读时光解锁语文生字密码，猜猜后面小猪会发生什么，培养孩子的推理和观察能力。找一找“山”在哪些地方见过？在生活中强化积累识字量。幼小衔接的知识储备是为孩子点亮一盏“啊，原来世界如此奇妙”的灯，和孩子一起去拆开这盛大的盲盒。
最好的幼小衔接，就像一座坚实的桥梁，连接着孩子的过去和未来。我们需要用爱和耐心为孩子们的成长之路铺上一层温暖的底色。让我们一直在游戏和生活中，帮助孩子积蓄力量，顺利开启小学的精彩生活，关注孩子的每一次进步。
☉漳州融媒记者 程琳