核心提示
智能家居、自动驾驶、AI医生上岗……人工智能正在悄然走进人们的生活。享受便利的同时，掌握它们背后的核心技术更为重要。人工智能进校园，如何激发青少年的创造力，本期一起来关注。
龙海区石码中心小学：
学教赛一体化
“DeepSeek可以帮你写程序吗？答案是可以，但是你必须具备辨识能力，才能知道它编写出来的程序能不能用……”2月17日下午4时许，在龙海区石码中心小学创客教室内，人工智能课程提高班的黄添福老师，正在给10位学生讲授课题《奇妙的算法》。黄老师从拥抱技术新变化谈起，引入人工智能工具与同学们进行互动，让他们正确认识理解AI，从而培养孩子们的深度思考能力。
“在编写程序时，就要考虑测量距离，机械臂抬起来的高度，还有成功的概率等问题。”课后，该校五年（17）班郑恩烨同学向记者讲述了“数字中国”省级比赛的规则。“要设计出比较精准、安全性高的运行程序，才能在比赛中取得好成绩。”
“开设信息科技课程，确保学生具备一定的信息技术知识。”龙海区石码中心小学副校长林凯浩介绍，学校在人工智能课程教学中，采用阶梯式分层教学，进行阶梯培养。学校低年级主要开设330B、330D、创意拼等实物编程课程，为学生今后继续学习人工智能打下基础；中年级起主要由原实物编程的学生和对人工智能较感兴趣的学生组成图形化编程社团和简易机器人社团，让这部分学生的信息素养进一步得到提升，再从中选拔出优秀的学生参加创客社团，并代表学校参加各级各类比赛。
林凯浩认为，小学阶段的孩子对新事物具有强烈的好奇心和求知欲。学校开设人工智能教育主要是要激发学生对人工智能的兴趣，进而培养学生的逻辑思维与解决问题的能力，在学生心中播下创新的种子。
漳州台商投资区角美第二中心小学：
分学段开设课程
新学期，漳州台商投资区角美第二中心小学将以项目式学习为依托，深度融合多学科知识，全面提升学生AI素养。该校校长康丽清介绍，低年级重点在于激发孩子对人工智能的兴趣。教师借助趣味动画、故事等形式，展示生活中常见的劳动场景，如校园清洁、厨房烹饪、农场管理等，引导学生观察其中的劳动工具与流程；引导学生利用积木，大胆发挥想象，拼搭与劳动技能相关的创意作品，比如制作简易的垃圾回收车、打蛋器、自动稻草人等。
“进阶阶段主要面向中年级学生，利用图形化编程，拓展思维边界。”康丽清介绍，此阶段着重培养学生的逻辑思维与创意表达能力，持续深化劳动教育与艺术审美的融合。教师给出如“智能农场大冒险”“未来城市服务站”等主题，引导学生围绕主题展开想象。先在美术课上或用电脑画图软件，学生精心绘制编程作品所需的背景与角色，如农场的四季风光、城市服务站的设施布局等，将抽象创意转化为具体图像；在编程课堂中，学生运用图形化编程软件，把绘制好的元素导入，为角色编写程序，使其能在设定背景下完成各种劳动任务。如让农场中的播种机器人按规划路线精准播种，城市服务站的清洁机器人自动清扫街道。
积累了丰富的知识和技能后，进入高阶阶段的高年级同学可以进行编程机器人学习。康丽清说，教师引导学生关注生活中的实际劳动需求，确定机器人设计目标。学生们分组协作，利用专业机器人套件搭建机械结构，这一过程需要综合运用数学的几何知识、物理的力学原理，确保机器人结构稳固、行动灵活；搭建完成后，学生运用编程知识为机器人编写程序，使其完成任务。在整个项目过程中，学生不仅要掌握编程和机器人技术，还要深刻理解劳动流程，培养团队协作精神与创新能力，不断优化机器人设计和程序，提升其工作效率。
长泰区岩溪中心小学：
常态化教学
在长泰区岩溪中心小学，学校通过人工智能教师培训、金牌讲师宣讲、科创特色课堂研讨等形式，积极开展人工智能教育的师资培养，做好传帮带，一批优秀的人工智能教师脱颖而出。学校坚持实施常态化教学，多途径提高学生的人工智能素养。近年来，该校组织学生参加福建省青少年机器人大赛、福建省青少年科技创新大赛、漳州市中小学创客大赛、漳州市科艺创意大赛等，获区级以上奖励百余人次。
长泰区岩溪中心小学叶海莲老师告诉记者，在教学中，通过简单易懂的方式，让学生了解什么是人工智能，如何同机器打交道，讲述人工智能发展过程中的一些有趣故事和重要事件，激发小学生对人工智能的好奇心和探索欲望。其次，让学生学习使用图形化编程工具，实现一些简单的动画、游戏效果，注重培养计算思维，如顺序、选择、循环等基本逻辑结构。再者，开展人工智能主题的手工制作或作品创作活动，鼓励学生发挥想象力，进行创意编程，培养他们的创新思维和实践能力。
“人工智能时代对教育目标、人才培养目标提出了新要求，我们需培养学生成为智能技术的主人和智能时代的创新型人才。”长泰区岩溪中心小学本部校长林冬玉介绍，学校积极创新教学模式，开展探究式学习与项目式学习，培养学生的自主学习能力与问题解决能力。同时进一步加强跨学科的融合课程，将科学、数学、信息等多学科知识融合，提升学生综合素养。