“我们先测出一步的距离，再乘以步数，就可以估算出菜畦的长度……”12月10日上午，漳州市第三实验小学四年（3）班的数学课，被蔡丽娜老师搬到了教室外。蔡老师请各学习小组先做好分工，有的同学负责测量、有的同学负责记录、有的同学负责提出问题，最后再由小组共同解决同学或者老师提出的问题。蔡老师话音刚落，同学们就分头行动了起来。
黄一鸿同学长得高大，被小组同学指定为“测量人”，蔡忻辰同学拉开卷尺，唐祯禧同学在黄一鸿的左脚脚尖处固定好卷尺0厘米刻度点，大家齐动手很快测出黄一鸿的步长为76厘米；接着黄一鸿迈开步子，走了7步测出学农基地里一个菜畦的长度；紧接着蔡欣茹测出了菜畦的宽度是30厘米，并把数据都记录了下来。小伙伴们聚在一起叽叽喳喳讨论了一会儿后，提出了问题：“如果要算出学农基地的占地面积，可以先算出一个菜畦的面积，再算出有多少个菜畦，就可以估算出来了。”
另外一个小组也采用分工合作的方式测出了菜畦的长和宽，并很快计算出一个菜畦的面积。“这个菜畦的白菜长得正好呀，我昨天的市场调查结果是这种白菜一斤7元。”一个同学刚说完，身边的小伙伴马上提出问题：“如果农民要在一片地里种上这样的大白菜，就可以根据地的面积估算出大白菜收获一季能卖多少钱了。”
蔡丽娜老师在点评时说，可以看出同学们通过这样的实践活动，都很有收获。大家通过合作，不仅学到了课本里的知识，还懂得了知识迁移的重要性，学会了理论联系实际的方法。
⊙本报记者 苏水梅 文/图