在英语实际教学过程中，大多数高中英语课堂仍更多关注具体的专业知识的传授，如词汇、语法等，教学环节的设计也多以提高学生英语语言能力为中心展开，较少涉及思政教育。在人教版高中《英语》必修一第五单元“Languages Around the World”阅读模块“The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present”的教学设计中，我探索在教学过程的各个环节中融入思政元素，取得了一些收获，让英语课堂也能思政育人。
选择和中华传统文化有关联的学习内容。这个单元主要围绕语言发展和语言学习展开，涉及联合国的工作语言、汉字的发展、英式英语和美式英语的主要区别等。要求学生在学习中要具有国际视野，同时还能从国家和自身发展的需要出发，了解语言学习的重要性，了解汉字对我国文化传承和发展的积极意义。其中阅读文本以“探索汉字书写体系”为主题，是一篇介绍汉字发展的说明文，点明汉字连接中华文明的过去和现在的历史作用。文章很有文化内涵，能让学生学习汉字的发展历史，认识汉字在中国文化中的重要价值，引导学生传承、传播中华优秀传统文化，增强民族认同感和民族自豪感。因此，我选择这个单元，结合具体学情，希望学生在完成阅读后，了解我国汉字书写历史的发展，探索汉字发展在中华文明数千年的传承中起到的重要作用，并积极思考汉字未来的发展，切实体会汉字的魅力，体验家国情怀，增强文化自信。
激发学生的好奇心，形成学习期待。好奇心是人类天性中的一部分,它驱使我们去探索未知、寻求答案。激发学生的兴趣和好奇心是教育过程中的重要环节，就像吸引孩子的目光一样，引导学生探索未知领域、培养学生的自主学习能力以及积极的反馈等。我首先呈现一些甲骨文的图片，“英语课堂上为什么会有甲骨文？今天的学习内容和古文字有什么关系？”学生们兴致勃勃地猜测图片所代表的汉字，同时思考这些甲骨文与现代简体字的关系。接着我用同一个汉字的不同演变阶段，让学生们思考汉字演变过程及其特点，再引入“探索汉字书写体系”的主题。我呈现了甲骨文的图片和文章标题后，让学生预测学习内容，学生们调动已有的关于汉字的背景知识后，逐渐对文章的内容产生了好奇心，形成阅读期待。
引导学生自我探索、拓宽思维。第一遍寻读，学生们通过快速浏览文本总结各段大意，并寻找时间线索词，梳理汉字发展的历史，体验这一古老悠久的中国传统文化的蓬勃生命力。到了细读环节，我引导学生从三个维度上探索汉字的“连接”功能：首先在时间维度上，统一的汉字连接着中国的过去和现在，使得中华文明得以传承、古典文学精髓得以保留和发扬；其次在地域关系上，统一的汉字使得不同地域、说不同方言的人可以沟通和交流，因而它连接了空间上生活在不同地域的人们；最后汉字还连接了语言与艺术、中国与世界。前两条线索比较明显，学生们很容易就找到了，最后一条暗线比较难挖掘，但通过细致地梳理文本，学生们也成功找到了这条线索，并且概括出了文章的主题，即汉字对中华文明发展和传承的影响。最后到了读后输出阶段，我提出了“你觉得哪些因素促进了中华传统文化传承？”面对这一问题，学生们拓宽思维，积极思考，踊跃回答，促进了他们对中华传统文化的认识和了解，增强其民族认同感和自豪感，坚定文化自信。
这是我的一次尝试，以中华优秀传统文化为力量根基，在英语课堂上，在英语学习中，把涉及中华传统文化的内容道理讲深、讲透、讲活。高中英语作为高中基础课程之一，应该将语言学习和传统文化教育等相结合，在课堂教学各环节中融入思政教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
（作者系漳州台商区第一中学教师）