“问渠那得清如许？为有源头活水来。”回眸办学十五载峥嵘岁月，漳州康桥仍能保持对教育的清澈与活力，正是因为它有着源源不断的活水——那就是以建构教师群体职业信仰为核心，强化师德师风建设、提升教师专业素养、营造良好的教育生态等措施，致力于打造一支高素质、有信仰的教师队伍，为学生的全面发展提供坚实保障。
铸 魂
夯实职业信仰之基
师者，乃教育之魂。
多年来，漳州康桥学校始终在探索教师群体职业信仰的建构。康睿教育集团副总裁、漳州康桥学校原校长林文曲认为，新时代教师的职业信仰，不仅是一种精神上的寄托，更是为实现教育目标而自始至终的坚持，是为了帮助受教育者实现人生目标和价值的承诺。
在他看来，教师是教育质量的灵魂，最好的学校，不是靠最好的硬件，而是靠好的教师。所谓好的老师，不单是个人的专业知识水平有多高，更重要的是注重职业操守，坚守职业伦理，不辱职业使命，方可称为良师。
“推动教育事业发展的主体是教师，师德师风决定学校的兴衰成败。”林文曲表示，建构教师群体的职业信仰，首要的便是加强师德建设。一个老师首先要有好的品行，热爱自己的教师岗位，才能很好地引导学生成长。“因材施教”不只是让学生考高分，而是让学生找到适合自己的发展道路，培养健全的人格。
“我们一直在做的，便是努力将名师锤炼成明师。”林文曲告诉记者，抓教育，不单单只针对学生群体，教师群体的锤炼也是立校之本。
在漳州康桥学校创办初期，面对来自四面八方的教师，其中虽不乏优秀人才，但总体素质参差不齐。学校渴望名师辈出，更渴望明师成长。“名师”与“明师”虽一字之差，但还是有品质不同。
有鉴于此，在考察教师专业技能水平之余，师德也成为选拔教育人才的重要标准。众所周知，“第一是师德，第二是师德，第三还是师德”是漳州康桥招师的公开条件，“明师”培训工程也随之启动。
从名师到明师，这是一个从量变到质变的过程。漳州康桥学校副校长余正发告诉记者，培养名师，第一要务便是要求教师树立信心、立宏愿、比志向。每人都要在认真审视分析个人现状的基础上，为自己制定可行的成长规划。
漳州康校学校面向全国公开招聘优秀教师，学历与能力并重，严格按照“筛选—笔试—试讲—面谈”程序。今年招聘的68位新教师，是从700多位应聘教师中挑选出来的，真正的优中选优。目前，学校中学部拥有238名专任教师，本科率100%、研究生率16%。其中，特级教师2人、区级以上学科带头人18人，高水平的教师队伍，给学校注入强大的生机。
明 道
滋养职业信仰之魂
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”环境对人的影响是潜移默化的。对于教师而言，一个良好的教育生态能够滋养教师的职业信仰，激发他们朝着名师的方向发展。
如何培育明师，漳州康桥学校有自己的一套秘诀。
“付诸实践，是实现职业信仰建构成功的关键。”漳州康桥学校校长庞建平认为，练师能，修师之功。教师的能力决定了知识传递的程度，漳州康桥学校提升教师业务能力从不甘人后。
近年来，为了提升教师群体的内驱力，学校引导教师重修经典，通过读书，有效加深对教师职业在人类历史发展进程中的神圣地位的认识，逐步建立起对教师职业的认同感和崇拜感，激发做名师成明师的心理渴望，为职业信仰的建构打下基础。在组织读书学习的同时，定期开展学习成果的交流分享，把个人的学习成果转化为大家的共识。通过“明师培训班的专题讨论会”“践行康睿理念心得分享演讲会”“学习指定书目的思考收获汇报会”，以及通过撰写教育叙事和教育教学论文等多种形式，把学习的成果转化为爱岗、爱教、爱生、爱校的职业进取心，积累敬业、乐业的职业信仰优良素质。
此外，学校还会适时选取当前教育生态中对教师职业影响较大的一些问题，组织大家进行课题研究，例如《多元评价制度改善教师职业发展的重要作用》《社会用人制度变革对教育生态的推动作用》《地方政府的教育政绩观对教师职业发展的影响》等等，以此破解社会上一些对教师职业的误解，对教育新形态的误判，帮助大家重树从事教师职业的光荣感、责任感，明晰新时代教师职业的新使命，确立从事教师职业的坚定信心。
实践证明，效果显著。办校至今，漳州康桥学校先后两次，授予33位教师“最美康桥人”荣誉称号，这里面既有甘当孺子牛闪烁着躬耕之美的校长助理陈文皇，也有为传播国学经典启智润心闪烁着弘道之美的初中部副校长李雪梅……33个“爱与榜样”的昭示，他们在课堂上兢兢业业，躬身教学，他们是老师的榜样，也是学生的明灯，让历届的学生们见证了何为奉献之美，弘道之美。他们是康桥教师群体的一个缩影，在他们的身上我们看到了明师特有的“爱教”的朴素情怀、“乐业”的奉献精神、“专业”的优秀素质。
笃 行
彰显职业信仰之力
在历次的教师心得分享会上，“爱心”“用心”“共情”“垂范”“引领”“宽容”等关键词在分享中频繁被提起。
对于康桥学校的发展方向，学校党支部书记李阳有自己独特的见解。他说，要走特色教育的办学道路，首先必须构建和巩固教师群体的职业信仰。教育是一项崇高的事业，而教师则是这项事业的灵魂。教师的职业信仰，不仅关系到他们个人的职业发展和幸福感，更直接影响到学生的成长和教育质量。
李阳认为，从一辈子的发展角度看，学生品德的培养比单纯的高分重要。一个学生如果学会做人，懂感恩，有责任心和爱心，对于社会而言，他便是有益的。“没有教不好的学生，关键是如何激发内心的力量，主动自觉地学习，这便是作为一名教师的责任。”
在学校董事会的规划中，康桥学校将致力于打造一个充满活力、充满信仰的教师团队。这个团队将拥有坚定的教育理想，对教育事业充满热情，对学生充满爱心。他们将以自己的职业信仰为基石，不断探索和创新教育方法，努力为学生成人成才提供最优质的教育服务。原高三班主任刘宇，让学生写下了《给十年后自己的一封信》，后续坚持十年跟踪已经毕业的学生成长，光阴荏苒，互动不断。大学毕业要找工作了，请老师指点指点；有女（男）朋友，考虑结婚了要老师给参谋参谋；想自己创业了，也到老师那里咨询一番；甚至生孩子了，不但向老师报喜，也还要请教一些育儿知识。他们既是师生，也像父母与儿女。感叹与老师分别十年，但犹如老师就在身旁注视自己的一言一行。
10年后的2023年8月19日，老师兑现承诺，安排全班同学重聚。一朝期许，十年牵挂，这就是康桥教师的育人的缩影。如今一批又一批的康桥学子正沿着成人成才之路走向成熟，成为各界栋梁。康桥学校第一任学生会主席林江南现在是中国科学院广州海洋生物研究所博士，参与重大科研项目研究工作；毕业于北大的池久同学进入了外交部工作；曾与考上清华大学的吴纬洲同班同宿舍的叶子恒同学成为医学博士，耕耘于医疗领域；还有就读于中国人民解放军空军航空大学的林浩男同学，即将加入人民空军飞行员行列……各行各业都有康桥学子的身影。
展望未来，漳州康桥学校将继续不断加强教师职业信仰的培育工作，进一步完善师德师风建设机制，提高教师的职业素养和道德水平；同时，学校也将继续深化教育改革和创新实践，探索更加科学有效的教育方法和手段，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
核心提示
文圃山，漳厦交汇之处，朱熹讲学之所。800多年前，南宋理学家朱熹游览至此，并留下了办学育人的佳话。时过境迁，文圃山风采依旧。山间的古木参天，苍翠欲滴。
登高望远，不时听到琅琅书声从山脚传来，循声望去，正是漳州康桥学校屹立之所。漳州康桥以“成人与成才并重、特色与特长齐辉”的办学理念，以“自强厚德、承前启后”为校训，秉持“养正、养志、养德智”三阶梯教育，坚持“尊重差异、提供选择、开发潜能、多元发展”的实践方向，以“新教育、真教育、心教育”培养德才兼备的优秀人才。