当下，数字经济与人工智能技术高速迭代，数字技术正以前所未有的广度和深度融入经济社会发展各领域。数字经济领域年人才缺口超过2500万，其中高职院校培养的一线技能人才占数字行业就业人口的60%以上，这是支撑数字产业落地的一支核心力量。作为未来数字行业的一线技能人才，高职学生既可能成为数字技术的使用者、创作者，也将承担网络空间秩序维护者的角色与责任，其行为不仅关乎个人职业发展，也直接影响网络生态的清朗程度。
随着数字技术的快速普及和应用，网络侵权、数据滥用、AI违规合成等问题屡见不鲜，中国裁判文书网2024年数据显示，涉数字技术的青少年违法案件同比上升18%，其中高职学生涉及的网络侵权、数据泄露案件占比达到32%，暴露出高职计算机教育中长期存在的“重技术、轻法治”短板。这种短板使得部分学生在掌握技术手段的同时，缺乏必要的规则意识和法律判断能力，难以在复杂场景中自觉守住合规边界。因此，将网络与数字领域法律法规深度融入计算机专业教学，构建“技术能力+法治素养”双维育人模式，既是回应数字时代人才培养需求的现实选择，也是高职院校落实立德树人根本任务、培育合规型数字技能人才的必由之路。
当前，高职计算机及数字媒体专业法治教育存在明显的育人脱节问题，这一问题在课程设置、教学实施和评价导向上均有体现。对全国27所高职院校电子信息类专业的抽样调研显示，89%的专业人才培养方案中未设置独立的数字法治相关课程，仅11%的院校在通识思政课中涉及少量网络法律内容，且内容与专业场景关联度不足30%。教学评价也偏向单一化，只关注学生“技术会不会用”，却忽略了“用法懂不懂、底线守不守”的职业素养培育，很少考查学生在真实情境中是否具备合法合规使用技术的判断力。与此同时，专业法治教育大多依托通识思政课程开展，内容宽泛笼统、针对性不足，难以触及不同专业的具体业务场景，导致法律知识与专业实训之间缺乏有效衔接。某省高职院校2024年毕业生职业能力测评显示，数字类专业学生的技术操作合格率达到87%，但数字法治知识考核通过率仅为42%，这种失衡不仅影响学生综合素养的养成，也为其未来进入数字行业埋下了合规隐患。据某互联网企业招聘负责人介绍，近两年来企业招聘的高职毕业生中，因合规意识不足导致项目风险的案例同比增长25%，有30%的企业明确将法治素养作为数字岗位招聘的核心考察指标。
目前，我国已形成完善的数字法治体系，相关法律法规不断健全，为高职计算机专业法治教学提供了清晰依据和教学方向。以网络安全法为代表的基础性法律，明确了网络操作、网络运营的行为红线，能够有效指导日常网络实训与未来从业行为；数据安全法、个人信息保护法划定了数据采集、存储、使用、传输的合规边界，与大数据运维、新媒体数据运营等专业岗位场景高度适配；著作权法细化了数字作品创作、传播、商用的版权规则，精准对应数字媒体设计、影视后期等核心实训内容；《生成式人工智能服务管理暂行办法》为AI创作、智能内容生成划定了合规准则。这些法律法规并非抽象条文，而是数字行业从业者必须遵守的职业准则，将其转化为教学内容，有助于提升学生的法律素养，使专业教学更加贴近行业合规要求。
深化计算机教育与法治法规融合，核心是重构专业课程体系，打造融合式课堂教学，使法治教育不再游离于专业教学之外，而是成为专业能力培养的有机组成部分。高职院校需立足电子信息、数字媒体专业人才培养方案，从课程目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面系统设计，打破技术教学与法治教育割裂的现状，将法治知识点精准嵌入核心专业课。具体而言，在《计算机网络技术》教学中，构建“技术原理+法律边界”双模块教学体系，每个技术知识点配套对应的法律规范讲解，融入非法组网、网络攻击等行为的法律责任，使学生在学习技术内容时同步认识相关法律风险；在《数字媒体设计》《影视后期制作》等课程中，重点讲解版权素材合规使用、肖像权保护、作品商用规范等内容，建立“素材溯源-授权核查-合规发布”全流程教学标准；在人工智能、大数据相关课程中，增加数据合规使用、AI生成内容责任界定等教学模块，设置“数据合规校验”专项实训环节。通过课程内容的精准融合，学生在学习技术的同时能够不断明晰法律边界，逐步形成技术与法治并重的职业认知结构。
同时，院校可增设《数字科技法治与职业伦理》选修课程，聚焦学生实训、就业中的高频法律风险，开展专题教学，使法治教育从一般性普法走向精准化、场景化。该课程应当摒弃传统条文式宣讲，采用案例剖析、情景模拟、风险研判等实操教学模式，围绕学生可能遇到的真实问题设计教学情境。教师可以结合真实的网络侵权、数据泄露、AI违规案例开展教学，引导学生从事实认定、法律适用、风险后果等层面进行分析讨论，让学生直观认识技术滥用的法律代价，学会在技术可行性与法律合规性之间作出正确选择，从根源上树立“技术有边界、操作有底线”的法治思维。
高职教育以实践为核心，法治教育不能仅停留在课堂讲授层面，必须落地实训场景、融入实践考核，才能转化为学生稳定的职业行为习惯。院校可依托专业实训基地、创新创业平台，搭建常态化法治实践课堂，将合规操作纳入实训硬性考核指标，使法律要求从抽象规范转化为具体操作标准。在数字作品创作、网络项目开发、数据处理实训中，严格要求学生做到素材可溯源、数据有授权、作品发布合规，将合规能力与实训成绩直接挂钩，合规性考核不合格的实训项目不予通过。院校还应常态化开展法治进校园活动，邀请网络警务人员、知识产权律师、企业合规专员开展专题讲座，结合岗位实际解读行业合规要求；通过网络法治竞赛、合规作品设计、网络风险排查实训等活动，让学生在实践任务中巩固法治知识、锻炼合规技能。这些实践环节的设置，有助于把法治素养培养从“知”的层面推进到“行”的层面，实现法治教育与实践教学的深度融合。
建设复合型师资队伍，是保障法治融合教学落地的关键。教师是课程实施的主导力量，其法治素养和教学能力直接决定融合教学的质量和效果。当前多数计算机专业教师精通技术教学，但缺乏系统的数字法治知识，对相关法律法规的理解不够深入，难以在专业课堂中实现精准的法律渗透教学。调研显示，当前高职计算机专业教师中，接受过系统数字法治知识培训的比例不足15%，有80%的教师表示难以将法治内容自然融入专业教学。因此，院校应打破学科壁垒，整合校内校外资源，组建“专业技术教师+法治思政教师+行业合规专家”的复合型教学团队，通过专题培训、集体备课、行业调研等方式，促进不同背景教师之间的知识互补和经验共享，提升教师的数字法治教学能力。通过教师的言传身教和精心设计，在技术传授中同步传递规则意识、责任意识和伦理意识，培育学生科技向善、守法从业的职业初心，形成德技并修的良好育人局面。
数字技术持续更新，数字法治体系不断完善，这决定了计算机法治教育不是阶段性的任务，而是高职育人工作的长期重点，需要持续关注、动态调整、久久为功。对于电子信息、数字媒体专业人才而言，技术是从业核心能力，决定其能否胜任岗位、解决实际问题；法治是立身从业的底线，决定其能否在复杂环境中行稳致远、守住职业操守，二者相辅相成，缺一不可。高职院校必须主动适配数字经济发展与行业合规需求，深刻认识数字人才培养中法治素养的重要地位，持续深化“技术+法治”育人改革，在完善课程体系、优化实践教学、夯实师资建设等方面协同发力，让学生练就过硬技术本领的同时，筑牢法治理念根基。唯有如此，才能培育出高素质、合规型的数字技能人才，为清朗网络空间建设和数字经济高质量发展注入坚实的青年力量。
（作者单位：安徽水利水电职业技术学院）
本文系安徽省高校理工科教师赴企业挂职实践计划项目。项目编号为：2024jsqygz207。