打造一支高水平的师资队伍，以“银辉微课堂”推动城乡老年教育均衡发展，探索“游学养”融合发展模式，吸引周边老年大学前来交流学习，东至县老年大学近年来办学品质日益提升，办学成效得到学员与社会肯定。就该校发展“密码”，记者专访了负责人唐礼琴。
记者：东至县老年大学成为县域老年教育标杆，师资队伍建设有何特色？
唐礼琴：师资是老年教育的核心。我们建立了优质师资库，库内现有90多名教师，涵盖在职专业老师、退休骨干教师、社会体育指导员、非遗传承人等，形成老中青结合的梯队。在职老师有扎实的专业知识，退休老师经验丰富、亲和力强，社会体育指导员精通科学健身，非遗传承人深耕传统文化传承教学。
在教学中，我们坚持“学得开心、教得放松”理念。上课期间，学校工作人员不定期到班听课，收集学员反馈，做好课程编排与师生沟通，及时优化教学内容与方式，确保教学规范化、优质化。
记者：“银辉微课堂”如何推动城乡老年教育均衡发展？
唐礼琴：“银辉微课堂”是我们推动老年教育均衡发展的重要举措，采用“县级统筹、乡镇点单、精准送教”的运营模式。简单来说，就是学校整合优质师资与课程资源，建立送教课程库。乡镇老年学校（教学点）根据本地学员的年龄、兴趣、需求，自主“点单”选择课程。学校根据乡镇需求，定期组织送教团队下沉乡镇，开展面对面、手把手教学，确保送教课程贴合需求、务实管用。
自2022年启动以来，“银辉微课堂”已覆盖全县15个乡镇老年学校（教学点），开展送教活动百余场，成效非常显著。
学校始终坚持因地制宜、农时适配的原则，让送教服务更贴合乡村实际。每年4月初，正值采茶季，学校摄影班学员便走进茶山，一边用镜头定格采茶美景、记录乡村振兴画卷，为当地茶叶产业宣传助力，一边现场教学，手把手指导当地村民拍摄技巧，让大家能多学一项技能，紧跟大数据时代潮流，助力家乡发展。
为进一步放大辐射效应，学校积极整合社会资源，组建银辉人才作用发挥队，汇聚书法、绘画、非遗、农技、健康等领域的银发人才，常态化开展“送技下乡”活动，为乡村送去文化、技能与服务。
记者：学校创新探索“游学养”融合发展模式，吸引了周边老年大学前来交流学习，这一模式的核心优势是什么？未来将如何进一步优化升级？
唐礼琴：“游学养”融合发展模式的核心优势，在于打破了传统老年教育“室内课堂”的局限。我们立足东至本土红色资源、历史文化资源与生态康养资源，将课堂教学与红色研学、文化探源、康养休闲相结合，打造沉浸式、体验式教学新场景。
学员或走进周馥故里，探寻家风文化，传承优良家风家训，或探访华龙洞遗址、东流老街、陶公祠，探古寻今，感受东至深厚的历史文化底蕴。
“游学养”模式不仅吸引本校学员积极参与，更凭借优质的研学资源与贴心的服务，吸引石台县老年大学及合肥一家老年大学组织学员来东至县老年大学开展校际研学交流活动。
下一步，我们将加强同社会组织、行业企业、养老服务机构的合作，进一步挖掘东至本土资源，优化现有的游学线路，推动“游学+红色教育”“游学+非遗体验”“游学+康养休闲”深度融合，并完善服务保障，优化游学服务流程，打造具有东至特色的老年游学养品牌。