本报记者 张 雯
正值开学季，您家是否也有适龄儿童刚迈入幼儿园大门？从父母怀中走向幼儿园，孩子们走进了学业的第一站。
教育可以说是每个家长最关心的问题，我们该如何陪伴孩子度过咿呀学语的时光？未来的幼儿园又是怎样的发展趋势？本期访谈，记者对话机关幼儿园园长袁鲁，或许我们能从中探寻到以上问题的答案。
人物经历
你要是见到袁鲁，绝对猜不到她的年龄。只见她戴着蝴蝶发卡，圆溜溜的大眼睛亮亮的，眼镜仿佛是同比例放大般，黑色圆框搭配透亮的镜片，有种漫画里走出来的童真感。
1974年，袁鲁出生于三七市镇，父亲是村里有名的木匠。虽说父亲带了不少徒弟，但木匠的工作并不轻松，更别说还要在农忙时下地干活。袁鲁从小读书就格外用功，“初中时，校长说我个子小小的，人又长得可爱，挺适合去做幼师。”袁鲁回忆道。就这么一句，却在她心底悄悄种下了做幼师的种子。
很快，17岁的袁鲁以年级段第一的成绩考入宁波市幼儿师范学校（现为宁波幼儿师范高等专科学校），别看双脚迈入了幼师门槛，学习难度可不小。回忆起当时，袁鲁要学教育学、心理学、卫生学，还有其他六小类学科。
文化课一直是袁鲁的强项，但碰到音乐类课程，就让她“伤透脑筋”。如今，钢琴成了不少孩子启蒙的乐器，而当年，钢琴可是稀罕玩意，袁鲁更是连琴键都没摸到过。一边是“刘姥姥进大观园”，一边是同班同学流畅的演奏，袁鲁更是下了苦功夫，每每等同学休息了，她还在琴房练琴。
1994年，袁鲁进入富巷幼儿园（现为余姚市实验幼儿园教育集团）实习，刚毕业就要带一个班，她不免有些胆怯与拘谨。但和孩子们在一起时的快乐与放松，又让她将忐忑抛之脑后，座位怎么排、小朋友怎么组织……袁鲁学得很快。短短一个星期后，袁鲁就能亲自上手为孩子们授课了。
时光如白驹过隙，2015年，袁鲁开始担任园长职务，在这9年中，她参与新建了4所公立幼儿园、改造1所老破小幼儿园，同时还是市教育局教研室兼职教研员、研训员。
她说，办教育最重要的是抓教育品质。为此她致力于课程研究，所办幼儿园获得宁波市第一批课改样板园、首批宁波市品牌课程建设园、宁波市课改行动项目实践园；所带教研组获浙江省先进教研组；所开发的“龙泉山玩”活动课程获浙江省第三届幼儿园精品课程、宁波市第十届精品课程、宁波市实践成果奖，曾十多次参加省内外课程建设高峰论坛……
不过，她最主要的身份还是幼儿教师，这不，正聊着呢，隐约听见门外传来孩子的哭声，袁鲁便急急地顺着声音找去了。
记者手记
很早之前我就采访过袁鲁，但还是第一次这么近距离长时间和她交流。我再次无比肯定，一个人如果做的是自己热爱的事，眼睛真的会发光。
袁鲁的作息格外规律，晚上九点半睡，睡前看半小时书；早上五点起，五点半打一套古法八段锦，晨读后吃完早餐出发去学校。
说起八段锦，我俩似乎找到了共同语言，我也喜欢八段锦，喜欢感受招式来回间血液流动的感觉，但袁鲁练的则是更为传统的版本。她说她喜欢追寻源头的东西，学知识也是一样。拿幼儿园的“项目活动”举例，学习时，她会买来市面上所有与此有关的书籍，取其精华，再化为己用。
到校后，她也有她的习惯，先在幼儿园里转一圈，看看老师们的状态，再去学校门口，看孩子和家长的状态，几十年如一日。
我曾经看过一本书，大意是讲：并不是女孩一定喜欢洋娃娃，男孩一定喜欢变形金刚；也不是男孩一定偏理科，女孩更擅长文科，而是要看家长有没有为孩子的这根“神经链接”铺好桥、搭好路。换句话说，一个女孩不擅长理科、对数字不敏感，很有可能是因为在她年幼时，家长没有为她普及有关于数学的概念，以至于她大脑中这根有关于“数学”的神经元不够强大。
连续两周采访两位优秀的人民教师，听听他们的教育理念和看法，希望带给大家更多不同的教育方式和角度，期待我们往后的每一代，更智慧、更正直、更有学习力和怜悯心。
访谈实录
张雯：袁园长您好，我上次采访您，您还是在龙泉山旁的机关幼儿园里工作，几年不见，您现在到了阳明东路的机关幼儿园梦麟园。刚走进园区，我就觉得整个幼儿园既现代化又漂亮，不得不感慨现在孩子们的幸福程度。
说到孩子，我觉得现在的孩子越来越聪明了，尤其玩起电子产品来和我们相比也毫不逊色。从您30年的从教经验看，现在的孩子和十几年前的孩子有什么差别，是更聪明了吗？
袁鲁：不管过多少年，孩子的天性都是一样的。哪怕是百年前的孩子和现在的孩子相比，每个年代孩子身上天然的好奇、活泼，求知欲和探索欲都差不多。
但随着现在生活条件的逐步提升，家长文化水平的提高，孩子所能接触的信息量也早已无法与之前相提并论。我们是经验时代的产物，而现在的孩子是信息时代、智能化时代的产物，我们的儿童将面对一个快节奏且不断变化的世界，并正在成为这个世界的公民，所以我们需要从全球化角度考虑这个问题。
在我们的传统观念里，孩子的读写和计算能力相当重要。但在21世纪，他们还必须善于解决问题、灵活思考，成为热情的学习者，从而面对快速更替的技术、全球化的就业市场以及不断增长的世界人口给环境带来的挑战。在幼儿园期，我们主张将项目活动作为“让儿童为21世纪做好准备”的核心策略。
什么是项目活动呢？比如，带孩子到龙泉山上挖蚯蚓，他们就会有“十万个问题”等着你，他们会问：“蚯蚓有眼睛吗？”“蚯蚓断了为什么还会动？”等等。问题一旦提出，老师可不要着急给答案。
我们需要为孩子提供材料或再带孩子去龙泉山探究，让孩子带着问题，在思考中直接感知、具体操作、亲身体验，通过持续的探究，找到问题答案。所以我们一旦开展活动，孩子们就特别喜欢，这也能极大地培养他们成为持续、热情的学习者，拥有自主解决问题的能力。
科学研究表明，6岁以前是孩子个性、习惯养成、脑发育的黄金时期，我们要给孩子们创造各种可以行动、做事的机会，同时创设各种游戏环境，让他们快乐游戏、自主玩耍，享受幸福童年。
张雯：是的，我很赞同。在您的教育理念下，作为园长，您要给孩子打造一个怎样的空间呢？
袁鲁：不知道您在进来的时候有没有看到我们的园标，上面写着“我们一起玩”。几年前我做凤山街道中心幼儿园的园长时，提出的理念是“和孩子一起玩”。2019年来到机关幼儿园后，我的理念转变了，因为我们觉得孩子是有能力的，有时候他们甚至是我们的老师，所以教师、家长的身份也要从“高高在上”变为了“孩子的玩伴”，但是万变不离其宗的就是——“玩”。
玩是孩子的天性，能让孩子觉得自由、开心且投入。如果我们把幼儿园建造成孩子喜欢的乐园，比如有农场、草地、沙池、水池，涂鸦区、木工坊、图书馆、建构室、美食馆等，再配上好玩的体育器械……这样孩子们就能在玩中学、做中学，爱上幼儿园。
除了打造好玩的活动空间外，还要有好玩的活动内容。
玩沙，玩水、玩泥巴，种花、种菜、养小动物，因为这是孩子了解自然界的最好窗口，也是孩子探索欲、观察力、好奇心得到满足的最有利场所。因为我想让孩子在探究式的环境中“玩中学、玩中求进步”。
比如在农场种菜。种菜好玩吧？但是每个年龄段我们都赋予他们不同的任务：像小班，只种一种蔬菜；到了中班，种两种；到了大班，试着种三种相似的蔬菜。从实践中不仅培养了孩子劳动能力、观察能力，更进一步培养孩子其他科学核心素养和亲近自然的情感。
当然，还可以带孩子持续性地观察一棵树，并记录树在一年四季的变化，或者通过种花、养蝴蝶等，让孩子们了解动植物的生命周期和特点，从而感知大自然的各种奥秘。
再者，我们园有余姚市内最大的木工坊，给孩子准备了真的锯子、榔头、台钳和木头，与此同时，也准备了防割手套、护目镜等安全用品。他们甚至可以不用帮助，仅凭自己就做出一辆小汽车、小房子等，让孩子们在STEAM理念教育下，在做学中获得各方面能力。
2019年，我们秉承“自然好玩，知行合一”的课程理念，开展“龙泉山”活动课程。至今，我们仍然每周两次带着孩子到山上开展山林游戏、登山、人文科考等活动，目的就是培育“亲近自然、爱家爱国、健康快乐、热情投入”的阳明小传人！
活动中，我们真切感受到孩子就是我们的老师。比如去山上的亭子里玩，孩子们为我们介绍：“亭子就是四根柱子，撑着没有墙壁的房子”。他们这种纯天然、质朴的话语让人惊叹。我想这也是玩的意义。
张雯：确实有意思。我听说你们还会带着孩子去中天阁参观，让他们观察中天阁的花纹、结构，再和他们普及古建筑及榫卯知识。这些光听就觉得特别有趣。不过，随着社会生育率的降低，不少幼儿园也面临着招生难的问题，这点您是怎么看的？
袁鲁：生育率的降低是我们无法用一己之力改变的现状，我们公办园也有落差。早年间招生火热，100多人的名额有将近600多位家长报名，目前来看确实少了不少。
长此以往，一些教育质量落后的幼儿园确实有被淘汰的风险。但是我觉得我们没必要“卷”，坚持做好教育品质是每个幼儿园都应该做的，只要品质好，一定会有家长愿意选择你。
张雯：是的，打铁还需自身硬。据说您每周都会开展教研活动，每月还会召开家长会，您认为应该如何引导家长与孩子共处呢？
袁鲁：在我们幼儿园，每周一、周四我都会亲自主持教研活动，因为我认为只有将老师们的理论功底打扎实，用理论引领实践，我们的专业素养才会更好，孩子才能感受到温暖的教育，培养出有幸福感、有思想的孩子。
关于家长和孩子的相处，我有几点小建议，也请家长朋友们一起探讨。
首先，我们要多带孩子亲近大自然，爬山、到田野、公园去运动，奔跑；还可以准备一些昆虫盒、放大镜或者玩沙工具等等，让孩子到大自然尽情享受捉小虫、挖蚯蚓、捡落叶等活动，让家长高质量地陪伴孩子、建立良好的亲子关系，感受自然的神奇，从而在孩子心里种下探究的种子。
其次，培养良好的阅读习惯。3-8岁是幼儿基本阅读能力发展的关键期，我们倡导家长多买图画书。同时建立家庭公约，比如下班回到家，将手机统一放到盒子里，专心陪伴孩子阅读，为他们营造书香氛围。
再者，选购一些低结构，也就是形状、功能和使用方法不固定,可以由儿童自由探索和创造使用方式的玩具。比如积木中，我推荐给孩子们玩卡普乐积木。
在我们幼儿园，孩子们可以用积木搭出一个长达4.48米的通济桥。你要知道，用积木搭成圆形桥洞是很难的，但是孩子们愿意去动脑筋，他们发现每块积木只露出一点点，就能慢慢搭成一个圆弧形。用积木搭中天阁也是一样的道理，老师在其中引导，或者对于他们不明白的原理配以解说，让孩子们自己动手完成。孩子们往往沉浸其中，不亦乐乎。
建构游戏还有助于幼儿空间认知的发展，通过搭建和规划建筑，孩子们能够直观地感受到长度、面积、体积和空间关系，从而促进数学水平的发展。
我一直相信，“我们一起玩”不仅仅是一句口号，而是一种对待孩子真挚的教育理念，也期待越来越多的家长朋友加入到“一起玩”的队伍中来。