徐 千
余姚中学的校长在繁忙的管理工作之余，还承担数学教学任务，读罢本报9月4日《“相信教育的力量”》一稿，从内心为这位坚持上课的校长竖大拇指！
能成为一校之长，想必是从优秀教师中层层选拔产生的，登讲台上课理应是手到擒来的看家本领。然而，曾几何时，优秀教师一旦成为校长，很多人自觉不自觉地离开了讲台，成为“脱产干部”。
校长脱离讲台，可能有种种客观原因，比如行政工作繁重、难以顾及教学工作、教学时间难以保障等等。正因为有这样那样的困难，更让人对那些坚守讲台的校长心生敬意。
基层中小学本来教师就不足，特别是优质师资更是紧缺，而一些优秀教师提拔到管理岗位后，如果就此离开讲台，某种程度上造成了教育资源的浪费。长期脱离教学一线，校长本身的教学能力会退化，对教学实践的体验感会减弱，长此以往，势必影响其在管理工作中的决策水平。
校长上课，一方面可以发挥自身的业务优势，引导其他教师钻研业务，提高教学质量；另一方面，能从管理者的视角，及时把一些先进的教育理念应用到教学实践中去，从而有效地推动教学改革。同时，校长在上课的过程中，能切身了解一线的教学情况，及时发现学生学习和教师教学中存在的问题，从而在教育管理工作中采取有针对性的措施，提高管理绩效。
当然，作为校长，管理工作千头万绪，再要分出精力从事一线教学，实现学校管理和教学业务两头兼顾，难度可想而知。然而，困难并非无法克服，关键是对教育事业要拥有发自内心的情怀，对教学工作要有真诚的热爱。有了这种情怀和热爱，办法总比困难多。
校长是学校的管理者，更是教师的领头雁，所以要找准自身定位，淡化校长的“级别”意识，更多地从一个教师、一个教育工作者的角色来分配自己的时间，来考虑自己的工作，尽可能地减少不必要的应酬，多把时间花在学生和学校上面。像余姚中学这位年轻的校长，他用双休日来考虑、安排下周工作，用晚上的时间来备课、答疑，牺牲的是自己的休息时间，得益的是学生和学校。
让校长回归讲台，需要各级各部门的支持与配合，整合对学校的各种检查、考核，尽可能减少校长的行政事务，让校长静下心来，有更多时间考虑学校发展，把更多的精力放到教育教学上来，认真办学，潜心育人。