雨后的青蛙、成群的小鸭，这些动物我们都很喜欢。但是当要描写这些动物时，总感觉写不清楚，笔下的动物仿佛没有了生机。那么，我们如何把喜欢的小动物写生动呢？
余姚市东风小学教育集团梦麟校区，中共党员，余姚市优秀教师。曾获余姚市教坛新秀一等奖，余姚市优质课二等奖等荣誉。她努力提高自己的教学业务水平，执教宁波市、余姚市级公开课十余节，获市小学语文作业设计一等奖，市“一师一优课”、青年教师技能比赛二等奖。平时，她积极进行课后反思，撰写的二十余篇论文获宁波市、余姚市论文评比一、二等奖，多篇论文在CN期刊发表。执笔的五个课题获宁波市、余姚市一、二等奖。
“动物是我们的朋友，如果你发现自己写动物时不够生动，那可能是因为你还没有找到与它们心灵相通的桥梁。动物的世界充满了奇妙与趣味，只要我们用心去观察、去感受，就能发现它们身上那些令人着迷的细节和特征。老师为大家送上三个小技法，帮助大家把动物写生动。
技法一：融情笔下，字里行间展生动
我手写我心，在写小动物时，我们要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间，让读者能从文字之中感受到这份喜爱。有了情感的融入，笔下的动物也会更显生动。表达感情的方法是多种多样的，有时候用简洁的语句直抒感情，就能把动物写生动。例如作者描写《枫树上的喜鹊》：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它……枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了……是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝……我真是喜欢极了。”一个个“喜欢”倾泻于笔尖，爱溢于言表，喜鹊也更显生动。
明贬实褒是个不错的写法。例如，老舍先生在描写《猫》时，便是如此：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。”从字面上看，老舍好像并不怎么喜欢猫，实际上文章的字里行间却藏着对猫深深的爱。明贬实褒，融情其中，笔下的猫是如此生动，仿佛出现在眼前。
有时候，先贬后褒，形成对比，可以更鲜明地突出喜爱之情，笔下的动物也能更鲜活。例如，老舍先生在写《母鸡》时就用了这样的写法：开篇第一句“我一向讨厌母鸡”，表明态度，接着话锋一转，“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”写出变化的结果，吸引读者兴趣，最后一句“我不敢再讨厌母鸡了”，与开头“我一向讨厌母鸡”相呼应，作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。作为鸡，它是欺软怕硬的，但作为母鸡，它是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦。这样一只生动鲜活的母鸡跃然于纸上。
技法二：突出重点，详略得当抓典型
小动物有多重特点，我们在表达时，不一定得面面俱到，但一定要围绕最突出的特点进行具体地描写。我们可以侧重写小动物的外形，也可以侧重写小动物的习性。无论写什么，都要抓住典型，突出重点，具体描写。例如，郭沫若是这样描写《白鹭》的：“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”重点描写白鹭的外形，通过与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，凸显出白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。
又如梁实秋笔下的鸟，“有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩”“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿”，重点描写了鸟儿们有着漂亮的外表。
再如，老舍家的猫最突出的性格便是古怪，于是作者详尽地描写猫的古怪：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”既老实又贪玩，既贪玩又尽职，可不就说明了猫古怪吗？不仅如此，老舍笔下的猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；有时无比勇猛，有时又无比胆小，将猫的古怪展现得淋漓尽致，给读者以深刻的印象。
技法三：细致描摹，词句勾勒显立体
描写小动物，只有细腻的描摹才能吸引读者的眼球。特别是在描写小动物生活习性、性格特点的时候，我们要注意准确地使用动词，再现小动物活动的情境。如，在《搭船的鸟》一课中：“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”作者对翠鸟的描写很细致，抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”这些动词生动地写出了翠鸟捕鱼时动作的敏捷，表现了翠鸟捕鱼本领高。
又如，《松鼠》一课中对松鼠搭窝的行动进行了详细地描写：“它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。”跃然于纸上的似乎不仅仅是松鼠，那般聪明、勤劳、灵巧的样子仿佛是一个个人。
再如，俄国作家叶·诺索夫这样写白公鹅：“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点儿污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。”作者对白公鹅板正的姿势、步态进行细腻描写，在这样的词句勾勒下，白公鹅的形象更显立体，十足的海军上将的派头啊。
（本系列文章由小学语文徐华军名师工作室提供）