同样的习作内容，用不同的方式来呈现，效果就会不一样。一些巧妙的构思往往会让文章更加引人入胜。那么，在写作文的时候，我们如何谋篇布局，让自己的文章更加精彩呢？
余姚市三七市镇中心小学，中共党员，高级教师，教育部优秀乡村青年教师培养人，浙江省教坛新秀，宁波市学科骨干教师。曾荣获浙江省春蚕奖、余姚市优秀教师等荣誉。他长期以来坚持生本课堂研究，执教省市（县）级公开课40余节，获浙江省小学语文优质课评比二等奖，宁波市教坛新秀一等奖，宁波市学科论文评比一等奖。其撰写的多篇论文在省级核心刊物发表，主编或参与的10余本学生教学用书全国出版，主持或执笔的多个课题均在浙江、宁波或余姚获奖并在区域内进行辐射引领。
《孙子兵法》云：谋定而后动。意思就是做事情要提前进行周密的谋划，然后再行动。这样往往会起到事半功倍的效果。我们写文章亦是如此，好的文章需在谋篇布局上下功夫。大到文章的立意、结构、内容，小到语段的表达、衔接、呼应都要精心构思，才能妙笔生花。
一般而言，不同类型的文章，在谋篇布局时也会有不同的侧重点。例如写游记需要构思游踪，按游览的顺序来行文；写状物类文章就需要从不同的角度来凸显事物的特点，并做到详略有序；写散文则需要围绕一个中心意思进行发散，做到形散而神聚……那么，我们常见的叙事类文章该如何谋篇布局，从而把事情写得精彩纷呈、引人入胜呢？下面老师和大家分享几个锦囊妙计。
锦囊一：先抑后扬，峰回路转
俗话说得好：山高需要低谷衬。很多时候，强烈的反差往往会让我们对某些事或物留下更为深刻的印象。写作时，我们也可以采用这样的方法来构思文章的结构。当你想要表达内心肯定的想法时，不妨先来写一写相反的内容，通过这样先抑后扬的手法，让读者在鲜明的对比中产生恍然大悟之感，引发内心的共鸣之情。
例如，一位同学在写自己去奶奶家看荷花的经历时，先写自己的期待之情，然后写第一次看荷花时，因为已是初秋时节，只看到了残枝败叶，心里非常失望。接着笔锋一转，再写第二年又来到奶奶家，映入眼帘的却是满池亭亭玉立、绚丽绽放的荷花，心中顿感莫名的震撼与喜悦。细细一品，可以发现此文前面描写“凋零的荷花”是“抑”，后面描写“盛开的荷花”是“扬”，在这样峰回路转的对比、衬托中，我们就能更充分地感受到荷花的美丽。同时，文中还有一条隐性的心情线索，从一开始的“非常失望”到后来的“震撼”“喜悦”，这既和前面的内容相辅相成，在构思上也有着异曲同工之妙，也让荷花动人的姿态愈加深入人心。
当然，在尝试运用先抑后扬的思路进行谋篇布局时，我们还要注意：“抑”是手段，“扬”才是目的。所以在写的时候应该是“抑”少“扬”多，切不可喧宾夺主，让文章失去了应有的味道。另外，我们还可以进行变式，更加灵活地来运用这种谋篇布局的思路。比如可以反过来思考，采用欲抑先扬的方法来行文，即在叙事的过程中先夸奖一样事物，然后再贬低它，这样前面“抬得越高”，后面就会“摔得越重”，从而有效地达成写作的目的。
锦囊二：一波三折，跌宕起伏
“文似看山不喜平”，叙事类文章最忌讳的就是情节简单浅陋，不见波折。读这样的文章，如置身于一马平川，一览无余，读起来索然寡味。因此，我们在写作时就得在文章中增加一点波折，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。这样才能大大增强文章的吸引力。
例如，一位同学在《童年趣事》一文中记叙了自己和好友在夏天一起想办法解暑的情景。开始先写天气炎热，家里却突然停电了。于是，“我”和好友打算通过游泳来解暑。至此，一般的小作者会接着写自己和好友去游泳馆游泳，心情非常愉快。可是这样的故事情节，让读者看了开头仿佛就知道了它到结尾，提不起阅读的兴致。因此，本文的小作者没有这样处理，而是接连设计了两个波折：先是“我们”突然发现两个人的零花钱加起来还不够游泳馆的门票钱，解暑A计划只能被迫宣告失败。这时“我”灵机一动，提议自建游泳池，得到了好友的赞同。接着写“我们”好不容易用薄膜和砖块搭建了一个简易的游泳池，在注水的时候却发现其工程质量有问题，到处漏水。这可愁怀了我们，最后只得亡羊补牢，挖了自家院子里的泥土来堵住漏洞。正当“我们”要好好享受劳动成果的时候，老妈却提前下班，看到满院的狼藉，顿时火冒三丈。院子里又是一阵鸡飞狗跳。这样的情节构思波澜迭起、出人意料，能不断给人以新鲜感、新奇感，让读者不知不觉沉醉其中。
不过，在构思一波三折的情节时，我们也要注意：情节之间的过渡要合理，要给人既在意料之外，又在情理之中的感觉。不能为了波折而故意加入不合理的内容，让人读起来觉得莫名其妙。同时，波折的数量也以两到三个为佳，如果文章的情节过于跌宕起伏，则会给人眼花缭乱、过犹不及的感觉，起到的是反作用。
锦囊三：设置悬念，扣人心弦
设置悬念，是写作时谋篇布局的一种手法，也叫“结扣子”“卖关子”。一般是通过设置一个疑问或者制造矛盾冲突，来引发读者强烈的好奇心，在寻求答案的过程中不断吸引他们继续读下去。最终在揭晓谜底的那一刻，达成突出文章主旨，震撼人心的效果。
写作时，我们可以在文章的开篇设置悬念，从一开始便抓住读者的眼球，激发他们的阅读兴趣。例如在安徒生笔下《卖火柴的小女孩》一文中，一开始就写到：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。读着这一段文字，我们不禁会想：这个女孩是干什么的？她为什么会光着脚？大年夜为什么不回家？接下来会发生什么呢？这样的开头，通过聚焦人物的反常行为，激发了读者一系列的疑问，也就紧紧地抓住了读者的心。同样是开篇设疑，我们也可以运用倒叙的手法。即先把故事中的结尾或者情节中最精彩的部分提到文章的开头，使读者产生追根溯源的欲望。一位同学在《难忘的一件事》中设计了这样一个开头：虽然赢得了战斗，但是我的心里却没有半分喜悦。看着满地的“尸体”，我不禁陷入了沉思……为什么赢得了战斗却不高兴呢？满地的“尸体”指的是什么？究竟发生了什么事？相信这样的开头也能让读者迫不及待地读下去。
当然，我们还可以在文章的结尾设置悬念，进行艺术留白。例如一位同学在《与父亲的对话》一文中，先写自己因为一件小事而闷闷不乐了一整天。再写父亲下班回来后发现了“我”的异常，和“我”进行了交流，使“我”明白：有时候失去不见得是一件坏事。最后在结尾处，小作者这样写到：父亲的话，让人茅塞顿开。那一刻，我再也忍不住，迫不及待地冲出了家门……“我”为什么会迫不及待地冲出家门呢？作者没有写，留下了一个悬念，同时也给予了读者广阔的想象空间，意味深长，扣人心弦。
（本系列文章由小学语文徐华军名师工作室提供）