■本报记者 韩宇雯
从华东师范大学心理学专业毕业进入市特殊教育中心工作至今，姚琳琳已在特教领域躬耕了17个年头。顶着名校高材生的光环，有人质疑她的选择，有人劝她尽早离开，但姚琳琳满怀着热忱和爱意坚守特教阵地，帮助一批又一批身心发育迟缓的特殊学生实现了自理自立。今年，经过层层选拔，姚琳琳获评第三批宁波市“四有”好老师。
“要接纳和尊重生命的多样性，不抛弃不放弃。”大学老师说过的这句话，姚琳琳一直谨记在心。从刚入职时承担数学教学工作并兼任班主任，到后来陆续担任中心大队辅导员、德育主任、办公室主任、教科室负责人，姚琳琳始终秉承立德树人的教育理念，一边牢牢牵起这群“折翼天使”的小手，一边努力重构现代特教的价值——帮助孩子们成长为可爱、好学、能干、自立的“社会人”。
姚琳琳回忆，任教初期，面对这些智力低下、言语不清、手脚不便，甚至流着口水的学生，自己一度被深深的茫然和挫败感笼罩，但在日复一日的相处中，特殊学生的多动、哭闹、狂躁等种种不良行为也引发了她的思考。于是，依靠着心理学专业背景，姚琳琳开始对学生进行个案研究。在一例唐氏综合征儿童随意拿取他人物品的案例中，她根据特殊学生的道德发展特点采取有效的行为训练，成功矫正了该生的问题行为，据此撰写的德育案例《谁说朽木不可雕》荣获当年浙江省特殊教育德育案例一等奖。“我第一次对自己的专业和工作产生了高度的认同感。原来在特教领域，真心也能换来真心，耐心也能等来成长。”姚琳琳说。
此后，姚琳琳积极开发贴近学生生活实际的校本资源，运用“积极行为支持”理念引导学生养成良好习惯。为了让学生学会交往礼仪，她主动和他们笑着打招呼，一遍一遍，不厌其烦；为了建立良好的课堂秩序，她把课桌椅搬上中心报告厅的舞台，将“听到上课铃”“找到自己的座位”“上课中途想上厕所”等内容分解成若干个小任务，一次次为学生示范；为了给学生创设更多融入社会的机会，她精心策划各类实践活动，在一切能说得上话的场合大声呼吁：想了解特殊孩子吗？想奉献爱心吗？欢迎来我们学校！……通过姚琳琳的努力奔走，特教中心的低段学生和外教老师有了第一次亲密接触，职高班毕业生顺利进入五星级酒店工作，孩子们原本设限的人生有了更多可能。
“大多数人认为干特教这一行最需要爱心和耐心，事实上，专业知识才是第一位的。”姚琳琳告诉记者，近年来，随着特殊学生的障碍类型日渐多样、障碍程度日益加深，她深刻认识到延展特殊教育的宽度和深度势在必行。于是，姚琳琳回到母校攻读教育学硕士，并开展孤独症谱系障碍学生课堂扰乱行为的积极干预实践研究，在中心内构建起孤独症儿童问题行为的积极支持系统，并编撰了相应的教师指导手册，帮助特殊学生撑起生命的尊严，重燃生活的希望。
“我坚信对学生花费足够的心血，必定能引发其质的改变。虽然特教老师享受不到‘桃李满天下’的成就感，但看到孩子们天真的笑脸，我深感满足。”姚琳琳对特殊教育的爱历久弥坚。接下来，她将以学校“仁爱”理念为引领，朝着“强化特殊教育普惠发展”的目标继续前行，推动特殊教育与普通教育相融合，为每一名特殊学生架起融入社会的桥梁。