万 荣
春回大地，万物更新，又到了踏青的好时节。这段时间，城区不少学校和幼儿园的孩子正在老师的带领下开展春游活动。这个双休日，笔者在四明山区的某一农庄看到，有一群孩子在自然科学老师的指导下，辨认农庄里的花花草草。很快，之前对灌木、蕨类、藤类等植物一窍不通的孩子们便能头头是道地分享起植物知识了。
近年来，随着各地青少年“自然教育”的蓬勃兴起，一些学校通过将课堂“搬”进大自然中，使课本里的绿水耕牛、荷风竹露、麦覆禾青等成为了身边风景，带领孩子们通过有意识的观察，增强对于自然的认知，更让孩子们开始思考人与自然的关系、学会建立自然与人的连结。
确实，“自然教育”重在建立人与自然的连结，通过接近自然开展体验，促进人与自然和谐共生。因此，面向广大青少年开展“自然教育”大有可为，这是着眼促进可持续发展、助力青少年全面成长的一门必修课，具有至关重要的育人价值。
人与自然的交流是双向的，有时候孩子们从大自然中获得的不仅仅是知识，还有技能、智慧，甚至思想。记得前几年有家出版社出版了法国作家法布尔的《昆虫记》，许多家长纷纷买下这本书送给自己的孩子，因为销量极大，这本书曾一度脱销。作为一个从山乡走出来的“城里人”，笔者看到这则消息竟有些不理解，为什么会有如此多的人迷信书本，乐于让孩子坐在舒适的房间里欣赏文字中的昆虫，而不是让孩子像法布尔那样走出家门，在大自然里真实地欣赏和认识昆虫？
当下，对许多城里的孩子来说，大自然的一切是那么的新奇，这份新奇带给他们的不仅仅是一种童趣萌发，还有一些难得的感性知识。这些感性知识是他们在练钢琴、玩电脑、练书法和学画画的时候无法获得的。为此，国家在中小学当中推行“自然教育”，确实很有必要，也取得了有目共睹的成绩。
学校教育是促进青少年全面成长的主阵地，理应充分发掘“自然教育”的多重育人功能，将其全过程、全方位融入学校教育体系之中。2022年联合国教科文组织发布《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告，将“人类根植于生态系统之中的观念将深入人心”列为2050年教育发展的愿景之一，强调通过教育变革，重新平衡地球作为生活的星球和独特的家园与人类之间的关系。因此，作为学校和家长，要树立“自然教育”理念，引导孩子走进自然、亲近自然、珍爱自然、保护自然。
笔者在这里建议，学校要搭建载体，建立农场和种植园等基地，利用春游和秋游等时机，通过组织孩子自然观察、自然体验、自然记录、自然游戏等多种形式，拓展延伸学校德智体美劳“五育”路径，让“自然教育”成为各类课程教育实践的有力补充。这对于青少年生态文明理念建构、生态国情知识传授、自然素养实践养成等具有不可替代的促进作用。同时，家长也要有意识地带着孩子“上山下乡”，走进大自然、认识大自然。特别是在当下“双减”背景下，“自然教育”以其体验性、实践性等诸多特点，不仅有助于破解“自然缺失症”困境、促进青少年身心健康，更成为贴近青少年需求、深化自然生态美育、开展劳动实践教育的新方式新路径。
走吧，带着孩子到大自然中去，让“自然教育”热起来！