■本报评论员 黄婷
当戴村镇中心小学的闲置车库蜕变为“纸绎坊”，孩子们用咖啡渣、毛线碎造出的再生纸泛出独特纹路；当楼塔镇岩山小学的绍剧唱腔穿越十余年光阴，在省市乃至全国的舞台上绽放光彩……
在萧山，校园里的非遗实践，生动诠释了“让非遗成为激活课程活力的优质载体，而非额外负担”的深刻内涵。非遗与课程的真正融合，从来不是技艺的机械传授，而是通过体系化设计、创新整合转化后，让传统非遗文化成为滋养教学、丰富内涵的“活水”。
课程融合的核心密码，在于打破“非遗附加”的思维定式，构建“非遗嵌入”的共生机制。戴村镇小的探索，就极具示范意义。其省级非遗“顾家溪手工造纸技艺”学习课程从单一学科整合的1.0版，升级到涵盖语文、科学、道德与法治等多门学科的2.0版，形成了完整的学习闭环。语文课串联蔡伦造纸与顾家溪技艺的千年传承，科学课以“再生纸挑战赛”诠释环保原理，道德与法治课借“纸从哪里来”传递劳动价值。
这种融合并非简单拼凑，而是将非遗技艺转化为多学科的教学媒介，让抽象知识变得可触摸、可实践。更重要的是，学生不再是被动接受者，而是在“做中学、创中悟”的过程中，成为文化传承的主动参与者。
岩山小学的“绍剧童子军班”同样深谙此道。学校与绍剧团联合编制《仙岩古韵》校本教材，将“四功五法”的技艺训练与文学赏析、历史溯源、审美培养相结合，10余年来培养了一代又一代绍剧传承人。岩山小学绍剧《盗库银》荣获第八届全国中小学生艺术展演活动戏剧类全国二等奖。这些实践证明，当非遗成为课程的有机组成部分，不仅不会增加教学负担，反而能激活学科教学的内在活力，实现“以文化人、以美育人”的深层目标。
当然，非遗传承具有较强的专业性，曾让许多学校望而却步。萧山通过“内外联动”的资源网络，破解了这一难题。在“请进来”方面，戴村镇小聘请手工造纸技艺传承人作为课程顾问，朝晖小学联合南宋官窑艺术馆打造“馆校共建”模式，崇文世纪城实验学校邀请范制葫芦技艺传承人常驻课堂，专业力量的介入让学校无需从零构建教学体系。在政策保障上，萧山区教育局联合文旅局设立专项支持，投入资金保障非遗进校园，并对优秀非遗项目给予补贴。这种“专业力量进校园、政策资金强保障”的模式，也让学校能够轻装上阵，安心开展非遗教育。
未来，非遗教育还可进一步拓宽路径，如利用AR技术结合实物还原古法造纸场景，以及通过短视频平台展示学生学习和创作的过程，让非遗技艺“活”起来、“火”起来。
从戴村的“纸绎坊”到岩山的绍剧班，从朝晖的宋瓷课堂到崇文的葫芦工坊，萧山校园的非遗课程实践表明，当非遗技艺转化为跨学科的教学载体，当传统智慧碰撞出年轻化的创新表达，非遗便能与课程深度共生。这种共生不仅让青少年触摸到传统文化的温度，更让课程教学焕发新的生机。