本报讯（记者 王俞楠 通讯员 陈琼）“我的手表已经拔了卡，不算电话手表了！”开学后不久，河上镇中一名学生因为携带电子手表发出声音被班主任发现后，提出了这样的质疑。学生的“据理力争”，还得到了家长的支持。
当“禁止电话手表入校”成为越来越多学校的规定，类似的困惑与博弈时有发生。面对学生和家长的不理解，是简单粗暴地强制服从，还是另辟蹊径？河上镇中选择用“三步”给出答案。
第一步，从“堵”到“疏”。规定执行遇阻后，学校意识到，如果学生和家长内心不认同，再严格的禁令也会被“钻空子”。于是，班主任放弃批评说教，在班里组织了一场特别的辩论主题班会。
班会上，核心辩题直指矛盾核心：“拔掉卡的电话手表，算违规吗？”学生们分成小组，展开激烈讨论。有同学认为，它能看时间、测心率，有用处。但更多同学思考后意识到：即便不响铃，它亮起的屏幕也会分散注意力；它的存在，可能无声地划分着“有”和“没有”的圈子……
最终，学生们得出了结论：规则的精神，是为了维护一个没有智能设备干扰的、公平专注的学习环境。任何技术上的“小聪明”，都违背了这个共同初衷。在此基础上，全班同学共同签名、张贴了属于自己的班级公约，将“不携带任何智能手表”的条款郑重写入。规则从“学校规定”，变成了“共同约定”。
第二步，让家长看到“现实”中的影响。对于那位坚持己见的父亲，学校则选择与班主任、心理老师一起，组织一次“家长微论坛”。
会谈伊始，老师们没有急于讲道理，而是首先倾听。他们听到了这位父亲的焦虑：对孩子健康的格外关注、不能随时陪伴的补偿心理以及对远程联络的依赖。当家长的情感需求被看见、被理解，对话的氛围悄然改变。
随后，班主任展示了一段课堂实录：视频中，戴手表的学生会不自觉地频繁瞥向手腕，专注力被无声切割。同时，老师也分享了因电话手表引发攀比、影响同学关系的真实案例。家长的表情从最初的坚持，转为沉思。他直观地感受到，学校管理的不仅是“一个物件”，更是它可能引发的“涟漪效应”。
第三步，学校给出了温暖的“替代方案”。如果担心学生健康，家长可选择无屏幕的医用级手环；需联系孩子，班主任电话在校时保持畅通。学校的核心诉求很明确：在校期间，请将孩子的安全与身心健康托付给我们。最终，家校双方在“育人”的共识下握手言和。
“其实这次事件也让我们对学校管理有了更多的思考，冰冷的禁令往往最难执行，只有当学校选择倾听学生的想法，真诚沟通，将管理难题转化为一堂关于规则意识、集体精神与批判性思维的成长课，才能实现真正的认同。”河上镇中校长何阳说。