让校长“现场答辩” 亮眼的不只是形式

　　■本报评论员  靳林杰

　　说到“现场答辩”这一形式，对大多数人而言，首先联想到的是学业答辩——那是许多人人生中第一次以正式形式回应质询、展示成果的经历。最近，萧山举行的一场“教育管理微场景现场答辩”活动引发了广泛关注，参加答辩的都是来自萧山各学校的校长们。

　　让校长们从管理席走向“现场答辩”，不仅形式新颖，其背后折射的教育治理理念转变与管理能力升级更值得深入剖析。活动中，校长们带着日常管理中的“棘手案例”参与答辩，并通过案例复盘、专家点评等环节，让这场答辩干货更多。

　　事实上，这场“现场答辩”的价值，首先在于其完成了一次“呈现”。在现场，由学校校长亲自完成答辩，其实是将校长这位“校园首席问题解决者”推向了专业能力展示的前台，去直接剖析日常所遇到的难点问题和解决办法。这些问题，或是“九年级免费假期托管无人问津”的尴尬事件，或是“学校食堂引入预制菜遭遇家长质疑”的公关危机，抑或是“幼儿园发生幼儿咬伤事件”的管理难题。

　　将校园里的“疑难杂症”置于公开场合进行答辩，某种程度上也迫使校长走出“罗列辉煌成绩”的舒适圈，展示其作为校园管理者所拥有的教育洞察力、决策力和领导力。因此，这场答辩已然超越了一场简单的经验交流会，它更像是一次对校长专业素养与实战能力的公开检阅与压力测试。

　　而“现场答辩”的价值不仅于此。当校长们带着各自经手的“棘手案例”上台，分享解决的方案和思考时，他们贡献的不仅仅是某个具体问题的“答案”，更是一套解决问题的“方法论”。根据环节设置，再搭配案例复盘和专家点评等环节，形成了一个思维交流碰撞的“能量场”。案例复盘的作用，在于揭示问题解决的背后，决策的逻辑和得失，极大地提升了经验的反思深度；而专家点评则是引入了更高维度的理论视角与实践参照，或如醍醐灌顶，点醒答辩者自身未曾察觉的思维盲区；或如画龙点睛，为旁听者理解案例精髓提供关键框架。

　　如此看来，这样的“现场答辩”活动，获益者绝不只有校长本人，现场每一位参与者都能在其中获益。这场活动，让原本只是个体的管理经验，得以转化为更多人可借鉴、可学习的公共资源，使更多人从中汲取养分，实现专业上的共同成长。

　　当然，这次成功的活动值得点赞，但这类活动如何可持续地办出更高水平，则是更值得思考的命题。我们应该对校长“现场答辩”这一形式有更多的期待，而不只是满足于一场活动带来的耳目一新，这样的活动可以演变为一种常态机制，并注入更多能量。

　　好的做法可以延续，更多做法值得探索。比如，此次活动根据不同学段不同的管理“痛点”，分设小学组、中学组、学前组三个会场，让答辩更有针对性，这样的形式就彰显了活动主办者的巧思。那大胆设想，未来再次开展这样的“现场答辩”，能否可以邀请更多元的主体参与评议，比如教师、家长乃至学生代表？

　　我们相信，优秀的校长们，会在这样的“现场答辩”中更好地锤炼自己，并在未来面对更多不确定的问题时，展现出更强大的韧性与智慧。有了这场“现场答辩”在先，足以让人对未来这一活动形式抱有更多的期待。