这节课，曾老师穿着宝蓝色的西装，因为没有扣上纽扣，所以有一种燕尾服般的效果，要是穿在别人身上，就穿不出这样的效果。他因为要指挥，双手一伸展，衣服就要被牵扯，衣服一被牵扯，下摆就飘来飘去的了。教室里没有一丝风，但曾老师就像身处狂风大作的山顶之上，他指挥时，不扣纽扣的西装就像他的道具，随着他身体的摇摆和双手的挥动而飞了起来。他的肢体语言就像是被风吹得东倒西歪，站不住脚跟，那件西装更是像要被吹得纷纷扬扬，撕成碎片，随时要离开他飞走的样子。曾老师的头发有些长，所以头发也来凑热闹，没有一丝风，自会随着指挥的动作四处飞舞。他的脑额又大又宽又亮，几乎直达头顶，光可鉴人，加上一副金边大方框玻璃眼镜，不时反射着一片片光，镜片后的眼睛配得上他的大脑额，比例上毫不逊色，不但大，而且深，眼光因为教学时的极其严肃，高度负责，呕心沥血，恨不得把一切所知输送到我们的脑海里，为我们所理解、所运用，而不由自主地爆发出一种锋利无可比拟的光芒，似乎是一抹刀光剑影。他的五官像和声一样，配合着他严肃的目光。课堂上的曾老师，好像是一个机器人，每一种表情，所有的举手投足，每一个细节都是为大合唱教学而严格设计的，那种分秒必争、马不停蹄的传授，使得两节课共两个小时的时间如同转瞬即逝般迅速，深感光阴似箭，岁月如梭。
曾老师在课堂上的状态，并不因过了一个假期而生疏，我们作为学生，状态是顺理成章地下降了。我不能很全面，很自然地做到领悟，对所讲内容只是一知半解，就拿笔在《映山红》的谱子上记下一些被反复强调的关键词：气口，倒抽气，快吸慢呼，音乐表达的感觉、宽泛，不要懈怠。
曾老师指挥我们唱出一个字或词语，一句或一段歌词，或两个声部如上台演出般地完整地唱一遍。他指挥的，仿佛不是大合唱，而是一场战争，而且是三国时期的战争，还很原始的样子，能否取得胜利，还得依仗指挥是否英明。
曾老师站在平地上，但是，他的站姿仿佛是站在高高的城门之上，我们仿佛是他手下的千军和万马。他指挥时的那种气势，仿佛用的是内功，向我们输送着法力，使我们这支大军得以奋力渡过艰难险滩、大江大河，去浴血与敌军奋战，最后必须击败敌军，以胜利的姿态回营。
不管我们有多傻，只要按照曾老师的指挥去操作，我们也会脱掉傻气，变得聪明。那么，曾大将军要做什么呢？他要顾及到千军万马中每个人的理解能力，先天体能条件、作战经验都有差异，他不但要让优秀的战士领悟他，更要让那些基础差的新兵或很傻的战士也把他给领悟了，他时时刻刻、分分秒秒在大致的教学框架和思路中不停地临场发挥，改变作战方案和策略，挖空心思，绞尽脑汁，想尽一切办法吐露心声。他做的，可能更多的是另辟蹊径，想出一种连傻瓜也能领悟的教学表达。他时刻都在抓灵感，寻找一种让世界上最笨的人也能听得懂的教学语言，所以他虽肩上没有挑箩挑担，但他的声乐教学工作完全是一种体力活。从形式上看，仿佛只是上蹿下跳而已，要是认真看，你会感到他付出的劳动远没那么简单，他所有的动作都是由内向外发出的，令人觉得很耗元气。
曾老师的动作都是带着灵魂的，是一种音乐的灵魂，所有的动作，他都要配音。那些令人丈二和尚摸不着头脑的抽象的发声方法，以及对发出来的声音的一种描述，他都像写记叙文一样，简直都有了六要素。那种抽象的东西被他讲成了实体的感觉，我们根据实体的感觉去做那抽象的发声动作，那是一种从抽象过渡到实体，又从实体运用于抽象的转换。比如声音的方向，声音发出来就有脚，有的要向前走，有的要向后靠，有的要往头顶上行，有的要往下面移；比如声音的距离，有的要走得远一点，有的要走得近一点；比如声音是有形状的，有的是直的，有的是圆的，要是发声方法不对，那声音又是扁的，薄的、细的、平的、锯齿状的；比如音色，有的是闷的，有的是哑的，有脆甜的，有尖利的，有明亮的；声音也像一件衣服，有的是穿着睡衣的声音，是松散懈怠、蓬头散发，软绵绵的，有的是穿着隆重礼服的声音，声音也是棱角分明，一丝不苟，庄重、戴着铠甲一般无懈可击的。
曾老师除了语言的教学，还要配唱，配两种唱法，一种是模仿我们不正确的各种唱法，他把我们的错误放大，做出夸张的样子，让我们看看自己是怎样的，另一种是他自己的示范唱，唱出一种他希望我们做到的样子。你听了那种示范唱，不会有任何异议，那就是教科书级别的唱法啊！曾老师的发声方法，没有任何缺点、瑕疵、失误，一向极其完美，以至于虽是男声，却比女声还要悦耳动听，我对比了一下自己的歌唱发声，深感自惭形秽。
一开始我想，作为音乐老师，有好的声音也是理所应当，后来发现用如此饱满、明亮又有穿透力的声音，情绪饱满地上了两节课，两个小时下来，声音一点也不变样。他的发声确实非常科学。但是他像唐僧念经一样叨叨不休地念个不停，我们身为成年人，理应有较强的智商和接受能力，实际上也比儿童的好不了多少，可能更差，因为他会说有三分之一的人已经开始在做了，有三分之二的人还是和原来一样。然后他又重新教一遍，对着某个小节又说，现在有一半人在改变了，不厌其烦地重复教，直到说现在只有个别人还做不到，或者说现在差不多可以过了。
曾老师一个人分饰两个角色。我们也一人分饰两种角色，一种是变成观众看着他唱，一种是变回学生学习、模仿他。在曾老师模仿我们和我们模仿曾老师的互相不断模仿中，最后，曾老师像纤夫一样，用一己之力，通过一根绳子把一船学生从泥潭中拖拉出来，拉向他所希望我们到达的地方。