■全媒体记者 戎志虎
通讯员 李少军 黄宇杰
慈溪市乾明学校位于掌起镇东埠头村，1988年由旅美华侨王广量、顾雪英夫妇捐资35万港币兴建。学校三面环山、环境优美，占地面积21333平方米，建筑面积4792平方米，绿化面积7840平方米；办学规模12班，学生500余名。
春种一粒粟，秋收万颗子。在乾明学校的3000余平方米综合劳动实践基地里，学生们或悉心照料兰花，或忙碌于田间劳作，或参与创意手工制作，一张张稚嫩的脸上洋溢着劳动的喜悦与专注。近年来，乾明学校深耕“兰文化”育人底蕴，创新性构建“以劳创美 以美润德”劳动教育模式，让劳动教育扎根生活、融入日常，在潜移默化中培育学生正确的劳动价值观，绽放全面发展之花。
锚定“兰文化”
劳动教育方向
党的十八大以来，劳动教育被提升至重要战略地位，但农村小学劳动教育仍面临诸多现实困境。“劳心者治人，劳力者治于人”的传统观念影响深远，部分家长认为劳动占用学习时间，过度宠溺导致学生劳动习惯缺失；学校劳动教育也曾存在形式单一、脱离生活、重技能轻价值观培养等问题。
为破解难题，乾明学校立足“兰文化”特色办学理念，以“美好生活 劳动创造”为引领，将兰花所蕴含的坚韧、高洁、质朴等美好品质融入劳动教育全过程，链接“学校劳动”“家务劳动”“社会劳动”三大场景，形成了独具特色的“劳美教育课程”体系。这一课程既是对学校“兰雅课程”的拓展与补充，更实现了劳动教育与德育、智育、体育、美育的深度融合，让劳动教育从单纯的技能训练升级为全方位的育人实践。
全力打造
校本化劳动教育体系
课程是劳动教育的核心载体，在“兰文化”特色办学理念指引下，除国家课程开设的劳动课以外，学校还精心构建“兰雅”校本劳动课程群，以三门分层递进的课程为支撑，形成完整教育闭环。其中，基础课程《兰花的栽培与鉴赏》主要传授兰花种植、养护、鉴赏知识与技能，介绍兰文化相关诗词、名人故事，让学生掌握实用劳动本领，感受兰花文化魅力；核心课程《兰润童心》则深挖兰文化内涵，通过品兰诗、赏兰画、制兰艺等活动，全方位提升学生审美素养，塑造如兰花般质朴高洁的品格；拓展课程《劳动最美丽》把劳动实践延伸至校园、家庭、社会三大场景，涵盖校园清洁、家务劳动、公益服务、职业体验等丰富内容，实现知识与实践有机结合。
在学校的整个劳动教育课程体系中，国家课程和校本课程有机融合，各门课程各有侧重又相互关联互补，既关注学生劳动技能的掌握，又重视学生高洁品格的塑造，让劳动教育真正实现知行合一、以德赋能。
联结校园+家庭+社会
三大场景
劳动是成长的基石，是连接知识与生活、个人与社会的桥梁。为培养学生吃苦耐劳的品质、较强的生活技能与社会责任感，学校构建了“校园、家庭、社会”三位一体的劳动实践体系，让劳动教育融入日常、落地生根，助力学生在亲身实践中锤炼品格、提升素养，绽放青春光彩。
校园实践，3000平方米基地变身劳动乐园。学校打造总面积3000余平方米的学生综合劳动实践基地，划分“兰苑”“百蔬园”“百果园”“百草园”等功能区块。低年级学生学习种植土豆、青菜等基础农作物，高年级学生尝试兰花栽培、中草药种植等特色项目，在翻土、播种、浇水、收获中体验劳动的艰辛与快乐。同时，校园内开展班级美化、草坪养护、校园保洁等常态化劳动，学生轮流担任班级管理员、校园保洁员，培养集体荣誉感与责任感。
家庭实践，主题活动强化生活技能。学校以“兰兰慧慧早当家”“我给爸妈放天假”等主题活动为抓手，让学生主动承担家务劳动。从整理房间、清洗衣物、采购食材到烹饪美食，学生逐步提升生活自理能力，在换位体验中深刻感受父母辛劳，强化家庭责任意识。
社会实践，公益与体验拓宽劳动边界。学生走出校园化身环保小卫士、普法宣传员，参与义务植树、福利院献爱心、兰花义卖等公益活动。每年三月的兰花义卖活动中，学生带着学校培育的春兰走进集镇售卖，既锻炼了口才与交际能力，更深切感悟劳动创造财富、成就美好生活的价值；职业体验活动中，学生化身清洁工、快递员、小交警等，在实践中培养服务意识与社会担当。
建立多元长效激励机制
科学的评价体系为劳动教育保驾护航，学校构建了“兰雅”卡积分评价体系与“兰花少年”评比制度，形成全方位激励机制。
评价主体多元化。学校采用自评、小组评、教师评、家长评相结合的方式，既关注学生的劳动知识掌握和技能提升，更重视学生劳动态度、习惯与品德修养的养成，对每位学生的劳动学习有了全方位的了解。
评价形式丰富化。学校通过每日课堂评价、每月过程评价、劳动成果展示、精品展览等形式，及时肯定学生进步。同时，将劳动实践纳入学生成长记录，收集活动照片、优秀作品、获奖证书及多方评语，激励学生踊跃参与各类劳动。
激励措施具体化。学校按周、月、学期评选“劳动之星”，奖励学生“兰雅普卡”“兰雅银卡”“兰雅金卡”，期末可兑换学习用品。同时，评选“兰花少年”并大力宣传表彰，充分激发学生劳动热情。
劳动教育成效斐然
经过多年实践，乾明学校的劳动教育成效斐然：
学生层面，从被动劳动转变为主动参与、乐于劳动。学生不仅掌握扎实的劳动技能与兰花种植知识，更养成勤俭、奋斗、奉献的劳动精神，合作意识、责任心与社会担当显著增强，综合素质全面提升。
学校层面，形成系列优质教育资源。学校的兰花基地成为市级优秀实践基地，《兰花的栽培与鉴赏》等三门校本课程分别获评获宁波市、慈溪市精品课程，2022年学校荣获宁波市劳动教育示范学校称号，2025年“兰雅”劳动课程群被评为慈溪市第八届名牌课程群。
辐射层面，特色劳动教育模式多次在区域内交流推广。校长在全市劳动教育现场会作《以劳育人》的典型经验介绍，学校的《兰雅劳动教育实施方案》在慈溪市劳动教育实施方案评比中荣获一等奖，多次接待各地参观交流团队，为其他学校提供了可借鉴的实践样本。
乾明学校以兰为媒、以劳育人，用特色化劳动教育为农村小学落实“五育并举”提供了鲜活样本，让每一位学生在劳动中收获成长，在实践中绽放光彩。如今的乾明学子劳动意识显著增强，劳动技能不断提升，更树立了“劳动最光荣、劳动最崇高、最伟大、最美丽”的正确观念。学生在劳动中感悟成长，在实践中塑造品格，“兰雅”劳动之苗已茁壮成长，绽放出全面发展的绚丽之花。