■全媒体记者 陆铭铭
通讯员 方科成 谢晶晶
张澜馨
“博雅”是桥头镇中心小学的一张特色名片，“博”具有大、广、丰富之意；“雅”引自《荀子》中的“正而有美德者谓之雅”。集这二字对为学的要求与做人的期望，桥头镇中心小学提出“博雅树人”的办学理念，以“立德树人”为核心，以开展“博雅学子十大阳光好习惯”主题系列活动为主体，以“雅润”德育课程及“韵味·桥头”学生社团建设为“两翼”，促进学生身心健康发展，提升学生创新精神、实践能力和综合素养，培养出具有广博知识、优雅气质、至善品质的人。
整合依托课程
构建博雅体系
学校整合综合课程、依托校本课程，创新建设“修身文雅”“博学儒雅”“身心健雅”“审美高雅”“实践勤雅”五级课程群，建构起“博雅”融合式课程体系。
在课程整合中，学校将传统文化、心理健康、环境卫生、法治等专题教育活动和校园节日课程、“雅行德育”课程与实践活动课程结合起来，按学习目标归类，使课程真正融入学生的生活体验之中。
在博雅教师的共同努力下，学校围绕学生素养培养目标，已形成了“雅行”德育拓展课程、劳动教育德育课程、《韵味瓷乡》研学拓展课、博雅蝴蝶课程、博雅篮球课程等校本课程。校本课程各具特色，如“雅行”德育拓展课程是第四届慈溪市义务教育精品拓展性课程，主要通过责任励志课程、孝德感恩课程、亲近自然课程、自理自立课程、文明礼仪课程、E启未来课程等六大课程，培养学生健全人格、良好心智、全面素养；博雅蝴蝶课程为慈溪市第五届义务教育精品拓展性课程，将科学、数学、美术、文学等知识相融合，依托蝴蝶生态养育场、家庭实验室、蝴蝶工作室等课程基地，引领学生展开实践和探索，因课程特色突出，还先后被人民日报公众号、现代金报、甬上客户端专题报道；博雅篮球课程是慈溪市第一届精品课程，学校将此作为体育课程的延伸与补充，并组建起了一支出色的篮球队，多次蝉联宁波市篮球传统项目学校小学组男女篮冠军，荣获宁波市青少年篮球比赛冠亚军等荣誉。
优化育人环境
营造雅趣氛围
为潜移默化地陶冶学生博雅的情操，促进学生身心健康和谐发展，学校积极营造良好的育人氛围：让文化浸润，让教学楼传递故事，让墙壁说话、让花草传情、让“提示”伴随，让环境教育尽在不言中。
润于本土文化名人。作为著名学者、文化名人余秋雨先生的母校，学校读书氛围如丹桂的馨香浓郁而长久。在他的影响下，学生们探访秋雨故居，感受家乡文化的厚重，到秋雨小书院，细细品读喜爱的书籍，在书中品味着人生的百态。同时，以上林湖传说为核心的本地文化也在校园里流传，让博雅文化润泽孩子们的心灵。
知在一刊一歌。为弘扬博雅文化，学校充分利用校园宣传栏、公众号等宣传主阵地，并动员师生自主编撰“一刊一歌”，即校刊《孩子与阳光》、校歌《上林湖畔的明珠》。
嵌于校内角角落落。学校不仅以博学、博爱、博艺等育人目标命名教学楼，还建有多个“博雅”活动阵地、宣传栏等，如蝴蝶植物园、篮球训练场、校园文化活动展、少年成长乐园等均以“博雅”为名，制定“博雅”主题的家风家训、班级公约等……校园每一个角落都潜移默化地发挥育人的功能，使雅趣如春风化雨悄然落实到师生心田。
深化养成教育
培育雅言雅行
学校以开展“博雅学子十大阳光好习惯”主题系列活动为主体，从制度、细节、活动入手，通过时时抓、反复抓、抓反复的方式，让学生自觉养成良好的日常行为习惯，努力培育雅言雅行。
学校基于《桥头镇小学生一日常规》《桥小博雅学子十大阳光好习惯》，提炼出《桥头镇小博雅学子十大阳光好习惯》，并以此为载体，通过各种途径，开展全方位、立体化的文明素养教育活动，促使学生文明习惯逐渐养成，让传统“博雅”美德根植于每位学生的心灵，成为学校“博雅树人”的一大亮点。
创新课程活动
深化博爱雅行
以“雅润”课程为先导。为深化学生博爱雅行素养，学校从“爱自己、爱他人、爱学校、爱家乡、爱祖国”五个维度，开发了针对学生身心发展特点的“雅润”德育精品拓展课，每一单元都以“博爱篇”为切入口，以“雅行篇”为提升。学校德育线常态化开展课程研讨，力求不断提升课程的有效性及趣味性，从而更好地为学生全面发展服务。
为将博雅德育“生活化”落到实处，实现德育立体化，学校充分利用仪式课程、社团课程、校园班级文化课程、传统节日及蝴蝶节、篮球节、科技节、艺术节、读书节五大校园节日等，开展形式多样、内容丰富的活动，让学生在活动中真实参与、展现自我、实现提升与发展。
丰富社团活动
培植博学多艺
学校“韵味·桥头”社团与博雅特色建设有机融合、互为补充，先后设立“博雅少儿篮球”“翰墨飘香社”“夜莺合唱社”“小荷文学社”“奇舞飞扬社”等20多个小社团。如依托“博雅蝴蝶课程”，设立博雅蝴蝶社团，建成小小蝶艺院，定期开展蝴蝶科普活动，年年举行校园“蝴蝶节”活动。丰富的社团活动，为培植学生博学多艺提供了又一个平台，也将“博雅”文化的精髓根植于每一个孩子的心中。2022年学校被评为宁波市乡村学校少年宫，蝴蝶社团被评为慈溪市乡村学校少年宫优秀项目；2024年12月，学校成功创建慈溪市青瓷特色学校。
借力劳动教育
实践博雅技能
作为慈溪市第一批劳动教育示范学校，学校携手家庭、社会共同培养学生的劳动素养，通过“自理生存我能行”“绚丽生活我来创”“美好生命我呵护”三级课程群，构建起了“创享童年”劳动教育课程体系。
学校劳动教育实践已形成项目学习体系，推出《桥头镇中心小学博雅劳动小能手》，通过学科教学与学科渗透、拓展课程、校内服务岗、家庭作业等四个维度具体实施。家长根据学校建议，可以灵活地安排家务劳动和社会实践内容，引导学生学会自理技能和劳动技能，在劳动中践行博雅技能，培养广博知识与高雅素养。
开展研学旅行
拓宽博雅视野
《韵味瓷乡》是一门基于学校学情现状而开展的融合性研学实践活动课程，因在研学活动中充分融合了富有桥头特色的自然资源、人文资源和地理优势，获慈溪市教育科研课题优秀成果三等奖。
学校借助校本课程《韵味瓷乡》，结合贴近学生生活的桥头地域文化资源，创设了“夏至杨梅满山红”“毛家大屋探秘”“寻味古镇”“现代农场之旅”“青瓷制作体验”等多个劳动研学项目课程。通过一系列主题活动，不仅让学生们研有所思、学有所获，在体验中享受研学旅行带来的充实感、满足感，更培养了学生的博雅素养，拓宽博雅视野。
坚持家校社合力
厚植博雅底色
家长、社会是学校实施“博雅”教育的积极助力。学校创办新型家长学校，利用多元化的数字平台，进一步贴近家长，了解学生；探索可行的沟通机制，向家长同步学校当下与未来的方向与举措，聆听来自家长、社会的心声与建议，一同描绘博雅底色；聘请家长、社区工作者担任博雅导师，为学生开设了丰富多彩的“爸爸妈妈课程”“社区课程”。
优化评价体系
激励全面发展
为有效推进博雅特色品牌建设，树立科学的教育评价制度，学校改革学生评价体系，结合“博雅”融合式课程体系，深化学生评价改革，构建起“博雅”融合式评价体系。例如，根据学生日常（凭好人好事等）获得的“阳光卡”，（频率，如每周、每学期）评选一次“星级学生”；“博雅学子十大阳光好习惯”每月一评，采用学生自评、小组评议、班级评议的多元化评价方式；“阳光赏识卡+金卡少年”评价制度，不仅关注学生的学习能力，还考评学生的道德品质、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
未来，学校仍将以“兴博（博爱、博学、博艺）”“倡雅（雅言、雅行、雅趣）”夯实“博雅”文化基石，坚持把育人作为衡量学校管理水平和教育质量的重要内容，以创新为引领，不断丰富德育的载体，努力培养“博爱、博学、博艺”的阳光少年，使之成为“博学笃志 雅行致远”的博雅学子。