■全媒体记者 陆铭铭
通讯员 周红辉 潘雯
在慈溪这座充满活力与创新的城市，有一所致力于“让每一个人都发光”的九年一贯制学校——明月书院。自2021年创办以来，始终以“成全教育”为核心理念，打破学段壁垒、整合教育资源、优化育人路径，在九年一贯制学校优质均衡发展的探索中走出了一条特色之路，生动诠释了“让校园充满温暖和希望”的教育内涵。
以“成全”为魂
构建温暖育人空间
学校地处市环创中心四大核心区块，东邻森林公园、市现代教育制高点中科院研究所、宁大科院、慈中教育园区，南毗明月湖、潮塘江，西靠未来前湾新区核心文化商务区，北邻329国道、未来高铁基站，与城市中心圈仅10分钟车程。
学校闹中取静，相水而生，湖院融合，和谐自然……以丰富多彩的景观序列、活跃多元的空间体验、舒适自然的活动场所，将“成全”理念核心内涵融入生态景观、体验景观、人文景观建设，使1730位学生（新学期开设8个年段、共42个班级）及110位教师时刻在现代化校园里感受着“成全”之美。
学校按照九年一贯制标准建设，总建筑面积56332平方米，绿化面积18953平方米，拥有先进的设备设施：理化生实验室、劳技、舞蹈、书法等专用教室；明月最美图书馆、羽毛球馆、网球场、篮球场、田径运动场等一应俱全。
漫步校园，三步一花草，五步一小景，四时之景皆不同：春有樱花，夏有荷，秋有银杏，亦有枫。一年四季花开不谢，年年有美景，季季有芬芳，既有“不是每一种花都会在春天开放”的寓意，又传递着要善待每一位学生，静等花开的理念。育人空间与“成全”教育理念高度融合，明月学子滋养其中，美美与共，健康成长。
打破学段壁垒
构建“一贯性”课程体系
“一贯性”课程体系是“成全教育”的核心载体，坚持学生本位，提供多样化的成长路径。学校打破小学与初中的学段壁垒，构建起“基础课程+衔接课程+特色课程”的一贯性课程体系，实现了小初课程科学衔接，知识与能力同步发展。其中，“三全阅读”课程体系是“一贯性”课程的典型代表，通过全员阅读、全景阅读、全程阅读，使每位学生在立体化的阅读场域、可持续的阅读生态中，不断汲取精神养分、实现能力进阶。
“共享+”让书香漫过成长的藩篱。丰富的基础活动激发了学生阅读的兴趣，跨学部、跨班级的“图书漂流计划”，让共享阅读成为一场跨越年龄的精神对话；“作家面对面”成为学生打开文学世界的任意门，“原来科学与文学可以这样拥抱”的顿悟替代了简单崇拜……“共享阅读生态圈”，让每个孩子在共享中收获温暖，在互动中点亮心灯。
“朗读+”让文字化作阅读的宣言。小学部的“向着明亮那方”户外诗歌会、一年一度的全校“诗词大会”，在校园里掀起了“诗歌热”。公众号“明月朗读者”栏目推送学生作品，播放量破10万+。经典朗诵作品《沁园春》《我不是李白》《光的赞歌》先后获慈溪市一等奖，《如果没有李白》还获宁波市一等奖。学生连续三年参加慈溪市主题演讲比赛，均获得一等奖。
“创作+”让灵感成为成长的印记。小学部学生在CN刊物上发表征文累计达300余篇；五（5）班精选40多首原创儿童诗，编成诗集《拾光集》；九（1）班三位同学创作校园小说《我们的星辰大海》《爱你的367天》等，用20万余字记录青春期的梦想与迷茫。不仅学生佳作频出，语文组习作教学改革的创新成果也令人惊喜，初中部物化成果作文集《新月迭梦》收录文章166篇，字数达13万余字。
打破身份界限
打造“一体化”教师队伍
“一体化”教师队伍是“成全教育”的实施者。学校打破小学、初中教师的身份界限，构建起“跨学段、共成长”的师资培养体系，让教师成为“懂衔接、善融合、能成全”的九年一贯制教育行家。
学校制定“三个一”跨学段培养机制，促进中小学教师的交流与融合。每学期一次跨学段集体备课，中小学教师互通生情及教学重点，共同设计学科衔接教案。每学年依托“明月学科节”，鼓励教师进行跨学段教学展示，中小学融通听课评课。一定周期内，教师通过跨学段轮换岗位，增进对学生成长规律、学习需求的了解。除了跨学段教师培养，学校还重视青年教师的成长，为每位教龄3年内的青年教师配备一名小学骨干教师与一名初中骨干教师作为指导老师进行全方位指导。
为提升教师的专业能力与教研水平，学校鼓励教师将实践经验转化为理论成果，开展一系列课题研究。《“双减”视野下无边界学习的实践与研究》《基于学科测评分析的精准化校本教研实证研究》等4项课题与九年一贯制教育研究相关。其中，《基于绿色明月的价值追求和课程构建》获得宁波市教育科研课题一等奖。
教师队伍的“一体化”培养已初现成效，新教师倍速成长，青年教师长足发展，中年教师勇立潮头，为教学质量“生命线”可持续发展、九年一贯制优质均衡发展提供了坚实的人才支撑。现中高级教师占比46%，有浙江省、宁波市教坛新秀12人，慈溪市教坛新秀20余人，慈溪市骨干教师及以上称号获得者15人。
关注身心过渡
搭建“全周期”成长桥梁
“小升初”是九年一贯制学校学生成长的关键节点，也是优质均衡发展需要重点关注的“断点”。为助力学生跨越成长阶段鸿沟，学校着力构建“三段式”成长衔接体系，在平等和谐包容的校园氛围中支持学生成长，成为有温度、有担当的新时代好少年。
除学业衔接外，学校尤为关注学生身心。针对初中生的青春期心理变化，开设“成长加油站”心理辅导课程，由专职心理教师和经验丰富的初中班主任共同授课，帮助学生正确认识青春期身心变化。同时，建立“心理危机预警机制”，通过“学生自评+教师日常观察+家长定期反馈”的三维监测方式，及时捕捉学生的心理波动，对存在心理困扰的学生进行早期干预和个性化辅导，确保学生在成长过渡期不掉队、不焦虑。
成长衔接还特别关心面临“小升初”、中考的学生。每年6月，为缓解中考生的备考压力，其余年段师生通过手写卡片、录制视频等形式送上祝福，令他们在全周期的关怀中实现身心和谐发展。每年9月，选拔八、九年级优秀学生，组成“领航学长团”，从学习方法、时间管理、校园生活等方面，为七年级新生提供“一对一”帮扶指导。
打破空间限制
实现“全校园”资源均衡
资源是“成全教育”的物质保障。学校打破小学与初中的空间限制，统筹管理、高效利用校园内的硬件资源与“软实力”资源，让每个学生都能享受到优质的教育资源。
学校各类硬件资源全开放、跨学段使用，让每个学生的独特性都获得了充分的支持、引导和赋能。小学四年级及以上学生可在初中实验教师的指导下，使用初中的物理、化学、生物实验室开展趣味科学实验。各年段学生可在图书馆分级借阅儿童文学、科普读物、文学名著、学科拓展等书籍，参与“跨学段读书分享会”交流阅读心得。
课后服务时段，体育馆、篮球场、羽毛球场全开放，小学生向初中体育教师学篮球、羽毛球，初中生指导小学生体能训练；“空中农场”“科技创客空间”对所有学段学生开放，小学生学种蔬菜、观察植物生长，初中生开展机器人编程等创新实践，呈现了“实践资源共享、能力共同提升”的美好画面。
除了硬件资源，学校还注重“软实力”资源的整合与共享，让优质教育资源惠及每个学生。校内，初中骨干教师、语文教师主讲的“学科素养拓展”“经典名著导读”深受小学生欢迎，小学优秀教师也为初中学生提供“基础巩固辅导”。校外，携手市科技馆、博物馆、少年宫等机构开展实践活动，如中小学生在科技馆暑期体验活动中一同感受科技的魅力。同时，邀请行业专家、优秀校友进校园开展讲座，开拓各学段学生的知识与视野。
资源共享不仅赋能学生成长，也为教师发展提供了支持。小学教师可以使用初中部的多媒体设备开展“智慧课堂”教学，初中教师则可以借鉴小学部生动的“情境教学”改进课堂。跨学段资源互助，让教师的教学方法更加丰富多元。
从2021年创办时的“摸着石头过河”，到如今成为区域九年一贯制学校优质均衡发展的“样板校”，明月书院用四年时间积极践行“成全教育”的初心，通过“一贯性”的教育设计，向社会递上了一份漂亮的答卷。
九年一贯制不是简单的“小学+初中”，未来学校将继续深化“成全教育”实践，在课程创新、师资培养、成长衔接等方面探索更多路径，让九年一贯制学校的优质均衡发展之路越走越宽，为区域义务教育高质量发展贡献更多力量。