■全媒体记者 陆铭铭
通讯员 钱玲玲 冯其钢
本报讯 在7月31日刚落幕的第十一届全国青年科普创新实验暨作品大赛中，周巷职业高级中学陈浩然、郭后竺两位同学凭借创新作品“基于PLC控制的四轮驱动足球守门员训练机”，为浙江代表队摘得中学组创意作品最高荣誉——特等奖，并一举刷新宁波青少年科创教育历史纪录。这对“逆袭双子星”的成长轨迹，正是周巷职高多年来深耕“温暖、精致、现代”双高校专业建设的生动注脚，更是学校“人人皆可成才，人人尽展其才”职教理念的鲜活印证。
党建引领铸魂：
雁文化浸润下的创新土壤
走进周巷职高，“团队协作、分享快乐、和合共生”的雁文化标语醒目而温暖。作为宁波市五星级党组织，学校以“雁引1+N”先锋党建品牌为引领，构建起“一核两翼三精神”的高素质工匠人才培育模式，为创新教育筑牢思想根基。
“我们的学生或许曾因基础薄弱被看轻，但在雁群文化的滋养下，每个人都能找到属于自己的成长坐标。”校长何建冲的教育理念，在陈浩然、郭后竺的成长故事中得到完美诠释。以大雁精神为核心，学校通过国防教育和7S滴水工程的特色管理模式，培养学生“阳光、自信、团结、向上”的品格——这种精神特质，正是创新者不可或缺的底色。
在党建引领的“匠人匠行工程”中，劳模精神、工匠精神、红色国防精神三位一体的育人体系，为学生注入持久动力。时代楷模钱海军担任双高专业专家委员会首席特聘顾问，浙江工匠冯其钢等名师亲授技艺，让学生在耳濡目染中涵养“精益求精、追求卓越”的创新品格。两位学生的指导教师冯其钢是“浙江工匠”称号的获得者，其提名浙江省最美中职教师及全国技能大赛金牌教练的专业素养，正是学校“培匠师”工程的典型成果。
产教融合赋能：
1+N模式激活创新基因
“这个足球训练机的机械结构灵感，来自我帮家里做木托盘架子的经历；而电气控制系统的设计，则得益于加工车间的实践经验。”陈浩然的获奖感言，道出了产教融合对创新能力的催化作用。
作为双高校专业建设的核心举措，学校构建的“1+N”创新工作室群，为学生搭建了“专业理论+创新技能”的转化平台。其中，省级创新工作室、宁波市首批工匠精神创新工作室——雏雁创新工作室作为标杆，联动雁引品质管理、雁引认证测试等N个工作室，形成覆盖“产、学、研、训、创”的一体化机制。此次获奖作品中涉及的PLC控制技术，正是师生在智能控制工作室共同研发的成果。
与月立集团、凯波集团等企业共建的雁引工作室，深入推行“校企六共同”育人模式（共同制定培养方案、共同开发课程、共同建设师资、共同建设基地、共同实施教学、共同评价质量）。企业技术专家定期进校开展项目教学，将行业前沿的自动化控制、智能装备技术融入课堂。陈浩然的程序控制编程能力、郭后竺的机械部件制作技能，正是在这种“车间即课堂、项目即教材”的环境中得到系统化提升。
值得一提的是，学校紧扣慈溪小家电智造特色产业，挂牌“宁波小家电智造学校”，建设小家电品质认证测试、智能家居等专业实训室。这种“专业建在产业链上”的布局，让学生的创新始终扎根产业土壤。此次获奖的足球训练机，其核心控制技术与小家电智能控制原理一脉相承，体现了“从产业中来，到创新中去”的培养逻辑。
平台搭建筑梦：
创新工作室里的“逆袭”密码
“如果没有学校雏雁创新工作室这个平台，我们的创意只能停留在图纸上。”郭后竺的话道出了创新工作室的关键作用。雏雁创新工作室同时也是慈溪市冯其钢技能大师工作室、慈溪市冯其钢劳模工匠创新工作室。该工作室配备了3D打印机、激光切割机、CNC雕刻机、机械加工工具以及智能控制电路设计、智造、测试等先进设备，为学生提供从创意构思到原型制作的全流程支持。
在工作室的管理模式上，学校推行“开放共享、项目驱动”机制，由冯其钢老师担任负责人。依托其技能大师与劳模工匠的双重身份及丰富经验，学生可以自主申报创新项目，陈浩然、郭后竺的项目从最初的草图构想，到三维建模、零件打印、程序编写，全程在工作室完成。在这过程中，不仅能运用先进设备将创意落地，更能在冯老师的指导下，传承精益求精的工匠精神。
工作室也是技能大赛的“孵化基地”。学校将竞赛标准融入日常教学，形成“以赛促学、以赛促创”的良性循环。两位同学并非“一战成名”，他们在2023年高一第一学期就获慈溪市中职生技能大赛创新项目一等奖；2024年获得慈溪市中小学生创客大赛、宁波市青少年科技创新大赛一、二等奖，同年参加浙江省宋庆龄少年儿童发明奖获一等奖；2025年摘得浙江省青年科普创新大赛获一等奖（第一名）。这些荣誉背后，离不开工作室作为省级创新平台与市级工匠品牌融合带来的资源优势，一步步的成长轨迹，正是集设备支撑、工匠引领、竞赛孵化于一体的工作室培养体系的成果体现。这种“阶梯式培养”模式，让学生在一次次迭代改进中锤炼创新思维，最终在全国大赛中厚积薄发。
德育护航成长：
千师访万家架起的成才桥梁
“家访时，我发现陈浩然跟着父母做木托盘架子时用尺子量尺寸、用电脑画图纸，郭后竺帮家里加工产品配件，他们都练就了非常强的动手能力——这些都是值得珍视的创新潜质。”冯老师不仅是两位学生的指导老师，还是他们的班主任，他的这番话，深刻揭示了学校在“三全育人”理念下，德育与创新教育深度融合的生动实践。
作为宁波中职“三全育人”培育学校，周巷职高推行“网格化管理+千师访万家”德育模式。校长何建冲带头走进学生家庭进行家访，班主任冯其钢在高一第一学期完成全班46人的家访，同时深入了解学生的成长环境与特长，开展因材施教。这种“精准画像”让教育更具针对性。在创新能力的培养过程中，冯老师重点培养陈浩然的图纸设计与自动化编程能力，而对于郭后竺则重点进行机械制造、组装调试能力的培养，将他们的生活经验转化为专业技能优势。
从慈溪的出租屋到全国大赛的领奖台，陈浩然、郭后竺两位同学的蜕变，是周巷职高“温暖育人、精致育才、现代育匠”办学实践的缩影。学校以双高校专业建设为抓手，通过党建铸魂、产教融合、平台赋能、德育护航，让每个学生都能在职业教育的沃土上绽放光彩。正如那台获奖的足球守门员训练机，周巷职高正以精准的“控球”能力，为更多职教学子守住梦想、扑出未来，书写着“人人皆可成才”的生动答卷。