■全媒体记者 陆铭铭
通讯员 俞飞跃 王益卿
印巧娜
义务教育均衡政策下，家长对教育的需求更加多元，成绩不再是唯一的评价标准。在“双减”的时代背景下，社会与家长对提升学校教学质量、强化教学管理、优化教学方式、深化“轻负高质”学校的建设提出了更高的要求。
作为一所乡村学校，龙山镇龙场小学在新的教育背景之下，面临着如何向小而优、小而特的学校转型的巨大挑战。新时代带来新机遇。学校将以切实的行动，立足文化根基，紧跟时代潮流，打好传承与创新这两张牌，在立德树人、课程改革、师资培养、教育管理、品牌创建各项工作中不断探索，为新时代教育思想添上生动而扎实的注脚，彰显“龙心载志 生命在场”的教育品牌，提升学校的核心竞争力，朝着乡村优质学校迈进。
因校制宜
文化引领创特色
龙场小学建于1902年，位于龙山镇最西端的龙头场村，新中国成立后先后为龙场小学、龙场公社中心小学、龙场乡中心小学，撤扩并后为龙场小学。目前生源主要来自龙头场、凤浦岙、伏龙山三个村的适龄儿童，共有12个班级，522名学生、28位教师。
“龙场”之校名，是学校历史之根，蕴含着家乡文化之源，是血脉相承的发祥地。龙头场村是“真正的语言巨匠，伟大的民主先驱者”林汉达先生的家乡，学校以林汉达先生精神为根，“龙场”校名文化为魂，提炼“生命教育”为总旨的文化价值体系，构建了生命教育“三生课程”体系。
从致力“创办一所高质量的农村学校”的初心出发，龙场人秉承“做慈孝勤进人，育有为少年”的办学宗旨，以建设“平安龙场、活力龙场、人文龙场”为努力方向，努力营造文明、书香、活力、智慧校园的良好氛围，以实现学生、家长、教师的成长，最终实现学校的成长。以“慈，孝，勤，进”为训，成就“有为”少年——有慈善仁爱的心灵和德性；有尊师重道，尊老爱幼，知孝亲行孝义的礼节和德行；有勤奋刻苦，坚毅乐观的态度和精神；有创新践行，不断进取，学无止境，健康向上的能力和体魄。“慈、孝、勤、进”是学校每一位教育工作者遵循的行为准则和价值观，更是农村孩子走向未来实现人生价值必修的奠基石。
潜心践行
有为课堂显成效
百年龙小传承着中华优秀的文化精神和教育品性，呈现出百年历史濡染浸润的印记，致力于打造“轻负、高质、浸润、灵动”的有为课堂，培养了一大批“静心、潜心、致知、力行”的最美教师和“慈孝勤进”的龙小学子。在探索全面发展教育、提高教学质量的过程中，通过有效整合、系统谋划、互相融通，形成“一芯、两翼、三助力”的学校教育新生态。
（一）一芯——立德树人，育有为少年，培养国之栋梁
学校将“立德树人”放在学校工作的首要位置，渗透到教育教学工作的每一个环节，提出“龙心德育”品牌，从“龙心知礼”“龙心向阳”“龙心明志”三个维度出发，分设子课程，将习惯养成、身心健康、家国情怀落地，培养“自信、从容、有尊严”的有为少年，形成以有为少年评比为载体的全心、全员、全程、全方位的育人格局。
在班级管理中，注重学生自我管理、主动发展。通过“优良班集体”的创建，将良好的学习习惯、礼仪常规、责任意识浸润到每个学生心中，形成积极上进的班风班貌，从而对教育教学等方面产生积极的影响。
（二）两翼——课程为本，课堂为体，成就有为少年
课程建设与课堂教学如同培育人才的两翼，协同发展，共振齐飞，才能实现教育教学质量的提升，达成育人模式的转型。
高位推动：聚焦育人目标，构建课程体系
学校本着“龙心载志 生命在场”的办学理念，通过不断探索“五育并举”的课程表达，逐渐形成以“培养自信、从容、有尊严的有为少年”为目标的课程体系。
2018年引进梦想课程后，学校以“施显生先生寻根之旅”为起源，自主开发开设了供学生自主选择的课程内容，精心设计了一个有温度、无边界的学习空间——梦想中心教室。通过多年实践，校本课程精彩纷呈，其中“不一样的狼”绘本阅读课程获评2021年第六届慈溪市精品课程。
体艺课程形成特色。珠心算课程育智慧，开设多年、成绩斐然，30多人次在各级比赛中获奖，2023学年有27人次在慈溪市级比赛中获奖，二、五、六年级组获团体二等奖，一、三年级组获团体三等奖。足球课程炼意志，除了开设课程，还按照年级组建了3支足球队，近三年来在浙江省校园足球联赛（慈溪赛区）小学组中成绩优异，2022学年男子甲乙两组分获三等奖，2023学年男子甲乙两组分获二等奖，2024学年男子甲丙两组分获二、三等奖。电脑绘画提审美，2020年起不断摸索，充分利用乡土资源，在中年段开展“多彩的中国纹样”电脑绘画拓展课程，引领学生在虞氏故居传统纹样探寻中获得快乐，该课程获评2023年慈溪市精品课程。
建设多元融合的拓展课程。为满足学生个性化需要，以课后托管为载体，积极开发、引入优质课程资源，开设舞蹈、足球、数独、硬笔书法、创意儿童画等课程，不断丰富“五育”培养途径。
打造亮点鲜明的特色课程。学校特色课程无线电测向硕果累累，近两年校无线电测向社团成员在宁波市级比赛中频频获奖。2023学年第十五届宁波科学体育运动会中获低段团体一等奖、高段团体二等奖，在个人赛中3人获一等奖、4人获二等奖、13人获三等奖。通过一项项竞技，学生的专注力、意志力、判断力、方向感得到了提升，综合素养得到全面发展。
钩深致远：以课堂为阵地，提高教学质量
学校积极探索“双减”背景下的“有为课堂”品牌建设，立足课堂主阵地，通过逆向设计理论学习，探索综合化、项目化学习方式，打造“有为课堂”教学形态，引导学生从被动学习变为主动学习；挖掘、精选、整合优质作业资源，形成具有针对性、综合性、拓展性作业题库，实现学生在原有发展基础上的增值与成功。
“有为课堂”遵循“学为中心”的教学理念，提倡“先研后教、以学定教、以评促教”，通过“学、展、点、拓”四大课程流程，加强关联性学习活动、学生交流合作、师生对话互动等，推动学生真学习、真思考，实现生成性合作学习、开放式关联学习。
在品牌课堂建设中，涌现了一批思考型、专家型的教师，教学教研成绩喜人。课堂教学精彩纷呈，2022年1人获慈溪市优质课一等奖，2023年1人获教坛新秀三等奖，2024年2人分获慈溪市小学优质课教学评审活动一、二等奖。论文评比佳绩连连，浙江省级二等奖1人，宁波市级一、二等奖2人，慈溪市级一、二等奖6人。作业设计硕果累累，2份作业设计入选宁波市优秀作业资源库，近两年有8份作业设计分获慈溪市一、二等奖。
（三）三助力——评价、协作与课题研究，助推“有为”品牌
评价体系：从定性评价走向发展评价
为了更好地发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信，学校从五育并举的角度全面评价学生，构建了“十星有为少年”综合素质评价体系，依托数字化平台探索过程性、表现性、发展性评价，形成多形式、人本化的学生发展评价机制。利用校园节日、比赛，评选校园之星，全面、真实、客观地评价学生，引导学生争做“有为”少年。
家校协作：从学校教育走向与家庭、社会合力
家校合作是学校工作中不可忽视的一项。学校以家长学校、家委会为纽带，通过家长会、家庭教育讲座等活动，引导家长加强融合育人思想，构建家校教育共同体，实现立体育人。另外，积极利用社区、街道、基地等社会资源，激发和凝聚“五育”融合育人观，创设“五育”融合的真实情境，通过社区志愿者服务、研学等活动，提升学生的实践能力。
教学科研：从教育理论走向课堂实践
为培育“有为教师”，学校确立课题研究项目，既发展教师理论研究水平，又在实践中推进落实，提升教育教学水平。例如，校语文组课题《指向国家课程校本化的语文微项目设计与实施策略》获宁波市二等奖，进一步推进了课程体系建设，深化了课堂教学改革，是龙场人积极探索全员育人、全程育人、全时空育人的一个缩影。
文化引领立校，品牌内涵育人。每位龙场人把“有为课堂”作为共同追求，通过不懈努力，成就“有为教师”，培育“有为少年”，未来仍将陪伴每一个逐梦的少年，在这里遇见美好，共同成长。
荣誉榜
浙江省义务教育标准化学校
宁波市书法实验学校
宁波市AAAA平安校园
宁波市绿色学校
慈溪市师德师风建设达标学校
慈溪市文明单位
慈溪市学生行为规范达标学校
慈溪市数字化家长学校