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■全媒体记者 陆铭铭
通讯员 杨秀丽
勤实筑优 培根启智
——实验中学争创省现代化学校侧记
教育现代化的核心是提高人的素质，实现人的现代化。具体到学校教育教学行为上，就是依靠现代化的理念和技术为学生成长搭建平台，为未来而教，让学生成为适应未来需要的全面发展的创新人才。
近年来，实验中学秉承“为了每个孩子的充分成长”的办学理念，遵循“以人为本·以德立校·以质取胜·以新促进”的办学思路，坚持“勤实筑优”的校训，把握现代化学校创建契机，创新路径，不断深化“筑优教育”办学特色，培育优质初中品牌。3月14日，学校获评2022年浙江省现代化学校。
养成教育
筑实成长根基
“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”著名教育家陶行知先生如此定义教育的本质。《中小学德育工作指南》也明确指出，在深入贯彻落实立德树人根本任务中，学校不仅要以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，而且要以促进学生形成良好行为习惯为重点。
基于这一认识，实验中学大力推行养成教育，通过强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，不断促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的基础。在认知层面，学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，依托主题班会、晨会、成长日记等途径，不定期开展“三省”活动，引导学生思考“我是怎样的人”“怎样的人，才是优秀的人”“怎样成为优秀的人”，让学生在成长中自省、在反思中成才。在制度层面，学校提炼《实中学生十条“勤实”好习惯》，制定《筑优卡》和《三优生》等评定制度，为学生成长精准护航，引导学生严于律己、提升自我。在行动层面，学校坚持“始于微小，达于行优”的思路，连续多年开展“微德育”实践活动，通过写一张感恩小卡片、写一封母亲节家书、体验一次微公益、做好一次家务劳动等“六个一”活动涵养学生，使学生养成热爱劳动、自主自立、乐于助人的良好品质。
养成教育润物无声，学生将所思、所学、所感内化于心、外化于行，以亲身实践展现着新时代好少年的风采，学生上学途中主动扶老奶奶过马路的画面被评为中央网信办中国第三届“百幅网络正能量图片”；疫情期间亲手制作晚餐，感动了参加疫情工作的父母……养成教育在悄然间结出硕果，学校组织开展的劳动教育、志愿者活动、社会实践、爱心义卖也在社会上获得高度评价，连续三年获评慈溪市志愿服务先进集体，连续五年获评慈溪市中小学社会实践优秀团队，爱心义卖项目获评慈溪市“慈爱助黔”爱心义卖活动优秀组织奖，校团委获评宁波市中学生暑期实践先进团组织。
筑优教育
培育“三优”学生
以现代化教育培养全面发展的创新人才，是实验中学坚定不移探索实践的目标。多年来，学校紧紧围绕育人目标，将学生核心素养培养细化落实到“筑优课程”目标，深度融入到教育教学全过程，促进学生多元化发展，形成品德高尚、基础厚实、视野开阔、个性扬长的品质。
“筑优教育”根植于学生的成长需要，“筑优课程”三大板块各有培养目标。“优品”课程旨在增强学生家国情怀、社会责任感，提升学生品德修养；“优行”课程重在培养学生的法律意识、健康体魄、意志品质、合作交流能力等。“优能”课程涵盖基础性课程与拓展性课程，基础性课程以分层走班的方式开展，因材施教、夯实基础，激活不同层次学生的发展潜力；每学年推出20多门拓展性课程，如幸福心理课、信息学编程、艺术部落、天文社、渔悦等，激发学生对科学、艺术、体育等领域的兴趣，引导学生在探索中发现爱好、扬长个性。
经过不断优化完善，近年来学校的“筑优课程”体系日渐成熟，“筑优教育”成果逐渐显现。特别是2020年实施“公民同招”政策以来，学校教师团队立足生源生情，刻苦专研教育新形势下的育人模式，兢兢业业开展培优辅导工作，如依托具有本校特色的“问题导学”新样态课堂模式，使学生在解决问题中发现“真我”、成就“新我”。学生素养不断提升，学校教学质量连创佳绩，2020级学生先后在慈溪市2022、2023年初中英语、数学两门学科核心素养发展营活动中取得优异成绩，既展现了学校在培养尖子学生方面的强大优势，又为优秀学生的进一步高层次发展奠定了坚实的基础。与此同时，学校各层次优秀教师不断涌现，形成了扎根课堂、专心教研的团队氛围，近三年110多人次在各级业务比赛中获奖，其中1人荣获浙江省教坛新秀，3人荣获宁波市教坛新秀，1人荣获宁波市名班主任，2人获评宁波市骨干教师、骨干班主任，9人获评慈溪市名教师、骨干教师，10位青年教师获评慈溪市教坛新秀；在市级以上课题评比中有15项获奖，论文在市级以上评比中有90多篇获奖、在省级以上刊物发表30多篇；并打磨出2门宁波市精品课程、6门慈溪市精品课程。
激励教育
助力学生成长
“教育的艺术不在于传授本身，而在于唤醒和鼓舞。”学生的成长需要激发动力，为满足学生在学习过程中对自我期许的渴望，实验中学依托宁波市课题一等奖《基于旁观者视角的反欺凌班级文化建设行动研究》，在继承、整合的基础上大胆创新，以新思路、新手段焕发激励教育的活力。
自我期许是一个由若干目标构成的连续性动态过程，学生渴望得到连续晋级的成就满足，以获得精神成长的价值感。据此，学校着力构建三级激励助推系统，充分发挥学科教师、班主任、社会正能量三个层面的引领作用，助力学生逐步实现自我期许的目标。以学科教师为主导的助推系统，主要是方法激励，学科教师针对每个学生的自我期许一一评估，根据学生的目标完成结果提供个性化指导，如调整学习方法、纠正学习习惯等，并通过定期展示《优秀学生作业本和笔记》，让学生向身边优秀者学习。以班主任为主导的助推系统，主要是素养激励，班主任综合评估学生的学科优劣及劳动、运动、阅读、艺术等素养表现，帮助学生正确认识自我，找准突破自我的方法，如根据《临界生促优方案》与学生近距离交流谈心。依托社会正能量资源建立的助推系统，主要是精神激励，学校不定期举办“实中讲坛”，邀请全国劳动模范、维和官兵、书画名家、奥运冠军等来校讲座，发挥榜样力量，激励学生勤奋踏实、展望未来。
激励教育见证成长，近年来学校学生勇于展现自我，踊跃参与第二十四届校田径运动会、初二男子篮球赛、“一二·九”校园歌手大赛等各类校园活动，在各级各类比赛中大展风采。2022年，学校学生在CCF CSP-J/S 2022（原信息学奥赛NOIP联赛）第二轮复赛中获15个一等奖、23个二等奖，进一步擦亮学校信息学编程的名片；自2020年起，累计3名学生获浙江省科技创新大赛一等奖，1名学生获二等奖；2022年7月，卢俊晔同学获男子跨栏宁波市第一名，打破慈溪市记录；2022年11月，吴泊伟同学荣获浙江省17届运动会马术比赛冠军……