新冠肺炎导致全球各地的学校被迫关闭，各国教育系统不得不做出剧烈调整，将大量教学活动转移到线上。疫情初期曾有一种乐观的看法认为，新冠大流行将打造出一种混合式的教育模式，一些学生继续在校园里上课，但更多的学生将上网课，由此促进教育平等。但在法国国家健康与医学研究院研究主任、神经科学博士米歇尔·德米尔热看来，不仅在线教育的教学效果非常可疑，大量使用电子产品也会对孩子的成长产生更为深远的负面影响。
时至今日，三年的时间已经让我们观察到上网课的效果。一些最新的调查数据显示，情况的确不容乐观。
这主要是因为，无论这些工具在多大程度上标榜自己有强大的教育功能、能提供比传统课堂更丰富的学习资料，它们依然在培养学生自律和自我调节方面是有害的——当儿童或青少年使用电子产品时，他们总是更喜欢用它们从事娱乐活动（玩游戏、听音乐、看电视等），而非学习。
去年10月下旬美国“国家教育进步评测”公布了最新的调查结果，发现几乎每个州的八年级学生数学成绩都有所下降，41个州的四年级学生数学成绩均有所下降，达到熟练水平的学生比例从41%下降到36%，这是该考试有记录以来最大的跌幅。半数以上州的学生阅读能力有所下降，只有约1/3的学生的阅读能力达标。
和学习能力相比，更令人担忧的是学生们更焦虑，也更不愿意寻求帮助。以美国奥本大学为例，去该校写作中心咨询的一年级新生通常占比30%，如今这一数字已降到20%。那些在网课中度过高中最后几年的学生明显更加内向，更缺乏参与大型团体活动的意愿。“我当院长的这十年来，第一次遇到有学生问我，‘我们有必要参加派对吗？’似乎他们对重返社交充满了焦虑。”俄勒冈大学副教务长Amy Hughes-Giard说。
清华大学科学院院长、心理学家彭凯平指出，疫情后时代的学生们出现了“四无”——“学习无动力，没有家长和老师逼着孩子们就不爱读书；对真实世界无兴趣，沉迷于游戏、各种社交媒体，对真实的人和事情没有兴趣；第三，社交无能力；最后，对生命价值无感受。”
（据界面新闻）