文创赋能：让校园文化在课程中落地生根

玉环市环山小学 朱媛媛

“校园文创”是以学校精神内核、历史底蕴、视觉标识为核心载体，通过创意设计衍生出的系列特色文化产品。将校园文创深度融入校本课程开发，既能为学生的美育实践拓宽全新路径，也能为小学特色教学建设、课后服务提质增效注入鲜活动能，让厚重的校园文化在创意实践中真正活化、落地。

一、紧扣核心素养，锚定课程育人目标

依托校园文创课程教学，引导学生认知文创基本形态与内涵，从本土校园文化中挖掘创作素材，感知美术艺术与日常生活的紧密联结。指导学生运用绘画、创意设计等艺术手法开展创作，将个人情感与创意理念转化为可视化艺术作品，让学生在真实的校园文创项目中完成全流程实践，切实培养创新思维、实操能力与问题解决能力。

二、整合多元教学资源，搭建系统课程实施路径

打破传统教材的内容局限，广泛挖掘、整合各类教学资源，动态生成贴合校园特色的课程内容。课程聚焦学生审美感知素养培育与创意实践能力提升，立足真实校园文化场景开展创意教学，帮助学生明晰艺术与生活的共生关系，厚植文化自信。课程内容贴合小学生身心发展规律与认知特点，设计具象化、阶梯式实践任务，引导学生在真实情境中活用学科知识与技能，完成项目任务、破解实践难题。

三、细化课程实施举措，持续精进课程育人品质

教学全过程聚焦每一位学生的成长状态与发展差异，主动探索高效教学方法，动态优化调整教学方案，精心创设激活学生创新思维、激发创作热情的课堂情境。同时深耕学法指导教学，注重引导学生掌握科学的学习与创作方法，着力培育学生解决真实问题的综合素养。

四、立足实践落地，以系统化活动夯实课程成效。

学校常态化开设“校园文创设计工作坊”，明确参与人员、授课时间、活动场地及实践任务，让学生明晰职责、树立创作自信，增强校园归属感与荣誉感。创新成果展示形式，开展文创作品走秀、校园文创市集等特色活动，将学生的优质创意设计落地为实体作品；同时将优秀文创作品纳入校园积分商城兑换体系，让学生的创作成果可展示、可运用、可落地，大幅提升学生的课堂参与度与创作成就感。

五、优化多维评价体系，精准引领课程长效发展

秉持激励成长、赋能发展的核心评价原则，充分发挥评价的导向、激励与育人功能，聚焦学生学习全过程的成长与进步，助力学生建立文创创作的自我认同感。在评价内容上，摒弃单一成果评判，侧重过程性表现，全面考量学生的学习投入、创意构思、技能运用、团队协作及问题解决等综合素养。创新评价模式，采用多元化、多层次评价载体，突破单一作品评价局限，将评价环节贯穿“构思—设计—制作—展示—反馈—迭代”的完整项目链条。让每一位学生的努力与创意都被看见、被认可，充分激发学生持续探索、主动创作的内生动力。

校园文创设计课程的育人亮点，在于独具匠心的课程开发理念。课程跳出了“文创即纪念品制作”的浅层认知，重构育人逻辑，将文创教学打造为以学生为核心、以实践为载体的动态素养培育体系。在沉浸式创意实践中唤醒学生创新潜能、淬炼学生综合素养，让优质的校园文化在文创赋能与课程浸润中薪火相传、生生不息。