虚实融合：生成式AI赋能小学道德与法治课体验式教学研究

玉环市实验小学 陈斌霞 吴晓晓

2022年底ChatGPT问世，推动生成式AI在教育领域快速探索。教育部《2024年工作要点》提出“推进人工智能赋能教学”，为课程改革带来新机遇。小学道德与法治肩负立德树人使命，但其体验式教学长期存在资源不足、情境单一、评价滞后等问题。库伯经验学习圈理论指出，有效学习包含具体体验、反思观察、抽象概括、主动实践四阶段。传统道法课常因时空限制导致体验浅层化，缺乏即时反馈使反思流于形式，AI的应用为构建完整学习闭环、实现深度体验提供了可能。

本研究以统编教材二年级上册《家乡物产养育我》为例，探究AI在四阶段中的作用，打造虚实融合的体验式教学模式。在具体体验阶段，AI借助学生兴趣、知识基础、家庭资源等数据，生成个性化调查任务。针对不同家庭背景与特长的学生，设计递进式实践内容，如跟随家人种植盘菜、参观阀门工厂、走访渔民与贝雕艺人等，并依据完成情况动态调整难度。课堂上，各小组围绕文旦、盘菜、海鲜、贝雕、阀门、锡饼等家乡物产，从口感、营养、艺术、市场、文化等角度展开分享。数据显示，定制化任务使学生调查完成率从64%提升至91%，人均调查物产种类由1.8种增至3.4种，有效突破时空局限，丰富了真实体验。

反思观察阶段，AI以苏格拉底式对话实现即时深度引导。传统课堂仅少数学生能充分表达，反思多停留在表面。AI通过启发式反问，引导学生结合自身观察自主探究原因，将浅层感受转化为深度思考。同时，AI搭建协作反思平台，按调查内容组建学习社群，对讨论内容结构化梳理并生成思维导图，推动同伴互学与集体智慧生成，问题解决率从47%提升至82%，让反思更充分、思维更深入。

在抽象概括与主动实践阶段，AI可进一步整合学习成果，帮助学生提炼家乡物产背后的文化、产业与情感价值，并设计线上线下结合的实践活动，如制作宣传作品、开展非遗体验、参与社区推广等，完成从认知到行动的转化。整体而言，AI通过重构体验场景、深化反思过程、支撑协作探究与实践应用，有效破解传统体验式教学困境，助力道德与法治课落实立德树人目标，实现更具深度与温度的育人效果。

AI通过跨学科整合，将家乡物产学习与植物生理、数学测量、地理气候等知识相融合，借助动画、微观镜头、地图数据等手段，把抽象原理直观化，帮助学生深度理解。

在生成式学习中，AI作为协同建构者，引导学生用思维导图梳理流程，并通过层层追问深化关键概念理解。同时，AI鼓励学生以讲解、推介、写信、辩论等多种方式表达与运用知识，从历史、文化、经济等多维度辩证思考。AI推动学生从被动接受转为主动建构，实现真正的知识内化与能力提升。

在“家乡物产博览会”环节，传统学生展示多停留在简单感官描述，部分学生因表达与道具不足不敢展示。借助AI工具，学生可生成多种风格的物产推荐海报，画面结合家乡地标与宣传语，视觉效果更出色，有效提升展示自信与创意表达。

在“家乡物产故事会”中，教师通过连环画引导学生理解物产与文化的关系。有学生分享了文旦的民间传说，教师随即利用AI生成配套动画短片，将仙女撒种、果树生长、村民丰收的场景生动呈现，搭配背景音乐营造沉浸式氛围。

AI即时生成的视听资源，打破了传统教学以教师讲授为主的模式，让学生在一节课内完成听故事、看影像、查资料、建认知的完整学习闭环，实现了从静态知识记忆到动态实践建构的转变，充分激发了学生的创意与主动参与的热情。