路桥实验小学 叶园园
本文以“快乐足球”为理念，以“足球游戏”为载体，通过熟知的游戏结合运动变化方向、空间、速度、路线等因素，在小学低段年级设计出丰富的足球活动，从而推动校园足球文化建设，促进学生健康快乐成长。
一、研究现状、过程和结果分析
截至2024年浙江省校园足球特色校达1300余所，但仍存在形式主义、缺乏专业教师、课堂趣味性不足等问题。路桥实验小学结合学生兴趣需求与场地优势，按照“营造氛围、激发兴趣—多维互动、开展游戏—汇编课程、形成特色”三步开展研究，力求激发师生家长参与热情，开发适配小学生的足球游戏课程。
以一、二年级学生为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、观察法，进行研究。发现一、二年级学生参与足球游戏的意愿整体较高，男女生乐于积极参与的比例均处于较高水平。学生不愿参与足球课的核心问题主要有两点：一是多数教师缺乏参与体育运动的热情，其运动态度直接影响班级运动氛围；二是家长受“成绩决定命运”等观念影响，导致部分孩子不知如何参与足球运动。
二、应对策略与成果
发展校园足球需校内校外多线合力，本校以校园足球为核心，深挖“校内”与延伸“家庭”双线模式开展游戏化教学，多线合力助推学生足球兴趣。
1.规章制度保障活动实施面
校内建立校园足球游戏规章制度，完善人员配备，形成“制度保险”与“人员架构保障”。制定学校体育三年行动计划，成立由校长牵头的足球工作领导小组，由教导处牵头协调、体育组具体落实，为足球活动开展提供制度与人员支撑。
2.足球游戏保证每日运动量
将足球游戏贯穿学校一日生活，在课间、中午班级联赛等时段均组织开展足球游戏，确保学生每日有1小时的足球运动时间。
3.教研活动护航学生兴趣点
（1）传统游戏激兴趣
每学期开展两次足球游戏观摩研讨，教师结合学生年龄特点设计足球游戏，择优形成课例为校本课程做准备。
（2）情境创设延兴趣
设计故事型：结合经典故事与足球技能，打破枯燥练习模式；自创情境型：鼓励学生自主探索足球的多种玩法，将技能融入兴趣游戏；合作竞争型：在竞技中培养学生团队合作与规则意识，同时制定适配低段年级的足球游戏教学计划。
4.家校联动延伸学生运动量
依托父亲在孩子运动习惯养成中的重要作用，组建“爸爸足球队”，让家长陪伴孩子参与足球运动；在秋季运动会设置各年级组亲子足球游戏项目，通过亲子竞赛的形式，让家长与孩子共同体验足球乐趣，延伸学生课外运动时长。
5.搭建平台凸显校园特色点
组建“快乐足球队”“爸爸足球队”等多元阵容，让师生家长各尽其责参与校园足球；开展“足球小将”争夺战、“足球爸爸”争霸赛等特色活动，让学生在竞赛与观摩中了解足球知识、感知足球文化。
学业负担与安全问题不应成为孩子参与运动的阻碍，让孩子健康快乐成长是家校社的共同追求。通过调研可知，营造足球氛围、创编趣味足球游戏、搭建特色展示平台、家校协同发力等举措，能有效提升学生参与度，让孩子拥有充满活力的童年。