《花牛歌》中的劳动教育与学生责任感的塑造

椒江海门小学 张春

《花牛歌》是小学语文统编版四年级上册的一篇现代诗，诗歌以花牛在草地里的一日生活为描写对象，表现出了宁静而有节奏的自然画面。文章没有直接描写生产劳动，但是蕴含着顺应自然、踏实生活的劳动意蕴。将其融入语文课堂，有利于把阅读教学与劳动教育相结合，引导学生在理解文本的同时形成初步的责任意识。教学时，设计具体的劳动活动，把诗歌意象转化为可以体验的实践过程，实现育人与教学的融合。

一、在自然情境体验中引导学生感知劳动责任

教学中可以以花牛在草地里活动这一意象为载体，组织学生开展校园绿地维护或者植物养护的实践活动。清理落叶、浇水松土等具体劳动，使学生体会自然环境需要持续的关照。因此引导学生认识劳动不是完成任务，而是对环境、公共空间的一种责任感。学生在真实的参与中，开始对自然和集体空间有责任。

二、在微劳动实践中培养专注意识与责任担当

根据花牛动作缓慢、专注的特点，教师可以设计整理文具、摆放书本、擦拭桌面等微劳动任务，引导学生有步骤、有秩序地完成。活动中不重视速度，而重视专注和规范。交流反思使学生认识到专心做事可以提高效率和质量。责任意识在不断地实践当中逐渐形成，成为学生自我管理的一部分。

三、在诗意表达活动中强化劳动的价值认同

为了避免学生把劳动仅仅看成任务或者负担，教师可以结合《花牛歌》的句式特点来组织诗歌续写活动，引导学生把浇花、扫地、整理书柜等日常劳动融入诗句中。通过仿写、朗读、分享，使学生在语言表达中再次认识劳动的过程与细节，体会劳动带来的成长、变化。劳动在诗意的表达中被肯定、赞美，学生开始认识劳动的美感与成就感，由被动接受转为主动参与，在内心产生对劳动价值的认同，增强责任感。

四、在班级劳动制度中巩固责任习惯的形成

班主任可以建立值日分工表和植物养护轮值制度，确定责任人和完成时间。定期检查与反馈，使学生体会到责任的连续性。学生完成任务有误的时候，引导学生分析原因以及结果。制度化的劳动安排使责任不再偶发，而成为恒定习惯，在日常生活中持续发挥作用。

《花牛歌》给劳动教育提供诗意的文本资源。通过自然情境体验、微劳动实践、表达活动、制度落实，学生在具体行动中理解并承担责任。文本解读与真实劳动相结合，把责任意识从课堂带入生活。语文教学同班级管理的协同发展，有益于学生养成稳定而自觉的责任意识。