椒江区心海育才小学 忻嘉琦
“苏东坡与西湖”是杭州文史中非常独特的存在，有着深厚的人文底蕴和非凡的历史意义。浙教版三年级《人·自然·社会》中的“苏东坡与西子湖”一课，包含“苏东坡介绍”“东坡肉”“苏东坡纪念馆”三个板块，旨在带领学生走近这位千年前的杭州“老市长”。然而，仅靠课堂上的文字介绍和图片展示，学生与东坡之间始终隔着一层纸——东坡是课本里的“知识点”，西湖是照片里的“风景区”，家乡情怀是作文里的“套话”。
如何让学生在“一湖一塔”之间真正遇见东坡，在“一诗一城”之中真切感受家乡？这需要突破学科的边界，将静态的知识转化为鲜活的体验。基于此，笔者设计了“寻迹·品读·传承”小组体验活动，融合语文、美术、劳动等多门学科，让学生在历史的长河中与东坡相遇，在文化的脉络中感悟家乡。
一、在“一湖一塔”间遇见东坡——跨学科体验活动的设计初衷
1.问题缘起：从静态知识到鲜活体验
“苏东坡与西子湖”课程中设有“苏东坡介绍—东坡肉—苏东坡纪念馆”三个板块，但对于学生而言，要真正走近苏东坡，就得突破学科的限制，把知识转变为体验。
2.设计初衷：跨学科融合中的文化感知
活动围绕“东坡与西湖”这一核心展开，将语文、美术、劳动等多门学科相互融通，促使学生在小组合作中，借由看一看、画一画、做一做的形式，于虚拟的空间环境里与东坡相遇，在文化的传承脉络当中感悟家乡。
3.三个立足：理念落地的实践支点
立足于学生的视角来进行考量，挑选像东坡肉、苏堤春晓这类学生比较容易感知到的切入点；立足于地方的各项资源，把课堂进一步拓展到苏东坡纪念馆、苏堤遗迹这些地方；立足于活动体验，使每一个学生在动手又动脑的过程当中收获属于他们自己的“东坡记忆”。
二、以“一诗一城”串联实践——小组体验活动的组织路径
将全班同学划分为三个小组，每个小组承担着不同的任务，在整个过程中参与所有环节，形成“分工不分家”的合作模式，最终在班级展示阶段将完整的学习成果进行汇总展现。
1.寻迹：湖塔之间的行走课堂
利用西湖实景视频，师生一同“走进”苏堤、苏东坡纪念馆进行一场名为“寻找东坡足迹”的主题活动。当大屏幕上的苏堤在眼前延伸时，教材里所描述的“苏东坡疏浚西湖”这段文字，便有了历史的厚重感。在苏堤春晓碑亭的画面定格处，学生们分成不同的小组，一起合作完成“探访记录卡”，在上面记录“我所看到的长堤”“我所了解到的东坡”“我心中想要知道的问题”。
通过苏东坡纪念馆的线上展馆，学生们可以着重了解东坡两次在杭州任职的经历、他疏浚西湖所建立的功绩。其中东坡肉场景的复原引发了学生们的浓厚兴趣。他们一边观看，一边用画笔勾勒展品，记录自己的所思所见所感。
2.品读：诗城之间的创意表达
探访活动结束后，教师挑选出《饮湖上初晴后雨》中的名句，引导着学生依据刚才的观察去描绘西湖晴雨之时的美丽景致。因为有了之前的活动体验，学生们的话语变得更为生动：有的人回忆视频中苏堤飘雨的画面，有的人描述着湖水在不同光线之下的颜色变化。诗画创作小组把东坡的诗句和观察到的景色相互结合，创作出了“诗配画”的作品。有学生画了苏堤春晓并配上诗，作品虽显稚拙，却满是童真。最后汇集成班级的《童心里的东坡与西湖》诗画集，达成了语文与美术的有机融合。
3.传承：古今之间的劳动实践
东坡肉是百姓为了感谢苏东坡疏浚西湖而创制的，教师可以将这一点作为切入之处，引导学生思索怎样能让更多人知晓东坡与西湖之间的故事。经过讨论，学生们决定制作“东坡文化宣传书签”。书签设置三个系列，其中“东坡故事”系列是用来介绍东坡治理西湖的功绩；“西湖十景”系列是描绘苏堤春晓等西湖景点的；“东坡诗句”系列则是摘抄学生们喜爱的诗词。各个小组进行分工协作，有的负责设计图案，有的负责书写文字，还有的负责剪裁装饰，在合作中展示自己的所学。学生们在这次劳动实践中锻炼了动手能力，并把前两个环节的学习成果转化成为可以传播的文化作品。
三、从西湖故事到家乡情怀——学生素养发展的多维收获
1.认知建构：从碎片知识到整体认知
历了一系列的体验之后，碎片化的信息在生动的画面中得到了整合：当大屏幕上的苏堤缓缓展开时，教材里“苏东坡疏浚西湖”的文本描述便与眼前的长堤影像建立了联系；当走进线上展馆时，苏轼治理西湖的功绩便与东坡肉的由来产生了呼应；当诵读相关诗句时，文学作品中的意象便与视频中的湖光波影、远处塔影相互印证。这种层层深入的认知，逐渐转化为鲜活的记忆。
2.能力发展：从个体学习到合作实践
小组合作贯穿活动始终，为学生能力的发展创设了真实的场景。在寻迹阶段，各个小组进行分工记录，以此学会团结与互助；在品读阶段，诗画创作能相互给予启发，从而学会倾听与表达；在传承阶段，书签制作时大家协同合作，进而学会分享与协作。每一个学生都在适宜的任务里收获成就感，合作能力、动手能力、解决问题的能力在“做中学”的过程中不知不觉得到提高。
3.情感升华：从景物认知到家乡认同
从视频中初见苏堤的惊叹，到线上展馆里走近苏东坡的亲近，再到亲手制作书签时传递文化的温暖，学生的家乡情感在层层递进的体验中悄然生长。当他们在观看苏堤视频时轻声诵读诗句，诗句与湖光山色便融为一体；当他们在线上展馆静静凝视，历史人物与眼前的画面便紧密相连；当他们互相赠送书签时，文化传承已然化作了温暖人心的实际行动。
从一湖一塔到一诗一城，学生在影像世界里遇见东坡，在文化脉络中读懂家乡，在种种体验中亲近这片土地。这份从体验中生长出来的文化认同，将成为他们生命里最温暖的底色。