台州椒江北书学校 单佳慧
家国情怀是小学生核心素养的重要内容，小学地方课程是培育该素养的优质载体，地域特色资源更能为其注入实践活力。本文以六年级“走近鲁迅先生”单元综合实践活动为依托，融合台州本土历史文化、红色资源与民俗特色，从挖掘台州和鲁迅文化联结资源、设计本土特色实践活动、打造本土研学路径、深化地域践行体验四方面，探究兼具实践性与本土性的小学地方课程家国情怀培育策略。
一、挖掘鲁迅与台州的联结资源，创设台州特色家国情怀培育情境
鲁迅先生的精神内涵与台州本土的历史文脉、红色基因、人文精神深度契合，二者的联结为地方课程培育家国情怀搭建了独特的实践桥梁。结合六年级学情与台州地方课程要求，整合“走近鲁迅先生”单元与本土资源，重构教学情境，创设“打造校园版鲁迅纪念馆·追寻民族魂与台州魂相融相通”主题情境，增设“鲁迅精神与台州爱国志士的故事”探究任务，融合“致敬鲁迅”与本土爱国精神传承。
二、设计台州特色多元实践活动，搭建本土化家国情怀学习路径
依托台州地域特色打破单一课堂模式，将鲁迅主题学习与本土实践深度融合，设计“资料探究融台味、实地体验接地气、文本研读联本土”三阶实践性学习路径。
（一）前置资料探究：融入台州本土史料，初识鲁迅精神和台州本土爱国精神
在原有基础上，增加“鲁迅精神与台州”本土探究，学生以小组为单位，通过三种本土实践方式搜集资料：一是走进台州图书馆、台州博物馆，查阅《台州府志》《台州现代文学史》中鲁迅与台州文人的交集、台州志士受鲁迅影响投身革命的史料；二是采访台州本地老教师、文史爱好者，收集鲁迅作品在台州的传播故事；三是检索“台州红色文化网”等本土平台，梳理台州革命先烈与鲁迅“以笔为武器”具有相同爱国初心的事迹。
增设“鲁迅的民族精神与台州本土爱国精神”对比探究任务。
（二）本土实地走访：串联鲁迅与台州特色场馆，触摸爱国精神根基
形成“1+N”实地走访模式（1个核心鲁迅主题场馆+N个台州本土爱国场馆），让学生触摸本土爱国精神具象痕迹，强化课程实践性。
1.核心场馆：走访台州图书馆鲁迅作品专区、台州式硬气展馆等，感受台州忠义文化与鲁迅精神的在地化解读。
2.联动场馆：分组走访临海烈士陵园等红色场馆，以及柔石纪念馆等人文场馆，让学生理解鲁迅“民族魂”对台州志士的实际影响。
（三）群文阅读深化：联结台州本土文本，体悟家国情怀本土内涵
开展“鲁迅文章+台文”联读实践，将鲁迅作品中的家国情怀与台州本土的爱国表达相连，深化理解。学习《少年闰土》，联读台州本土乡村纪实散文，对比旧中国与台州近代乡村现状，体会鲁迅的民生同情，理解家乡发展是其“创造新生活”理想的践行；学习《好的故事》，结合台州近代史料理解鲁迅“追寻光明”的理想，补充当代台州发展成就素材，让学生感知其笔下的美好愿景已成为现实。
三、推动学艺融合+台州特色，深化地方课程实践育人实效
将“文析思、艺传情、新赋能”的学艺融合模式，与台州本土的民俗工艺、文化特色、数字平台相结合，强化地方课程的实践性与本土性。
（一）以文析思：结合台州本土现实，让家国情怀具化于家乡发展
在深度文本探究中，将思辨问题与本土结合，引导学生结合台州的现实生活展开思考，让家国情怀从抽象的民族精神转化为具体的家乡责任。让学生结合台州的城市发展、乡村建设、海洋经济等本土现实，仿写《好的故事（台州版）》，将大陈岛、椒江码头、天台山大瀑布等台州意象融入文本，让学生在思辨与创作中理解：践行家国情怀，就是以鲁迅的奋斗精神为指引，为家乡的发展贡献力量。
（二）以艺传情：运用台州民俗工艺，让家国情怀扎根本土文化
打造具有台州特色的“鲁迅模拟纪念馆”，让民族精神与本土文化相融，在非遗实践中培育家国情怀。
1.生活馆：以台州剪纸、泥塑、海苔画、贝雕等非遗工艺，制作鲁迅及台州爱国志士形象、相关人物摆件与主题书签，以非遗承载爱国情感。
2.足迹馆：结合台州地图，用台州竹编编织“鲁迅足迹+台州红色足迹”双路线图，标注二者交集与本土红色研学点，直观呈现精神联结。
3.金句馆：由台州书法爱好者指导，以本地硬笔、毛笔书法书写鲁迅金句与台州先烈名言，制作成主题书法扇、卷轴。
4.课本剧：在鲁迅经典课本剧基础上，增设“柔石与鲁迅的台州故事”原创片段，融入台州方言、民间小调，学生演绎本土革命文人与鲁迅的交往，赋予课本剧本土实践性。
（三）以新赋能：依托台州本土数字平台，让家国情怀在本土数字实践中传承
引导学生利用“台州教育云平台”制作“鲁迅民族精神融台州本土爱国精神”电子手抄报、线上展馆；开展本土创意数字化活动，如设想“闰土来到当代台州渔村”的故事，结合台州海洋经济发展撰写短文。
四、构建台州本土践行式评价体系，检验家国情怀培育实践成果
立足台州地方课程实践要求，构建“课程实践+本土践行+成果展示”的多元评价体系，将学生的本土实践参与度、家乡责任践行度纳入核心评价指标，通过本土反馈、本土践行、本土展示，让家国情怀从课堂走向台州的社会生活，真正落地生根。
小学地方课程培育家国情怀，须深度扎根本土土壤，将民族精神与地域特色相融合，让课程实践贴近学生的生活实际。这一实践路径证明，小学地方课程的家国情怀培育，唯有强化实践性与本土性，将“爱民族”与“爱家乡”紧密结合，让学生在熟悉的家乡土地上感受、践行、传播民族精神，才能让家国情怀真正根植于学生心灵。未来，台州小学地方课程教学需进一步深挖本土资源与民族精神的联结点，加强与台州本土场馆、社区、文旅平台的联动，优化跨学科、本土化的实践活动设计，让地方课程成为培育学生爱乡爱国情怀的重要阵地。