路桥小学 戴希羽
传统地方课程实施存在形式单一、流于表面、实效不佳的问题。我们立足育人核心，坚持“全员参与、全程赋能、全面提升”原则，创新“分层实践+三类实践模式”，结合学生认知与实践能力优化活动设计，增强课程可操作性和吸引力，确保学生实践有收获。
一、分层实践：贴合年龄特点，精准赋能成长
结合不同学段学生身心发展规律和认知差异，我们设计分层递进的实践任务，贴合学生实际。低年级侧重“文化感知、趣味体验”，开展本土文化寻访和非遗体验，如走进路桥十里长街、邀请灰雕传承人指导，培育本土文化兴趣；中年级侧重“自主探究、合作实践”，引导学生小组寻访名人故居、记录家乡风貌，提升探究、合作与表达能力；高年级聚焦“深度探究、成果创新”，围绕本土文化时代价值，开展科技探秘和非遗调研，培养创新能力和社会责任感。
二、三类实践模式：丰富实施形式，激发参与热情
1.家校联动：家校携手，共传本土文脉
打破家校壁垒，推动课程实践延伸至家庭，构建“家校协同、文化共育”模式，引导家长参与文化传承和课程实践。结合台州“和合”文化，学校设计亲子实践任务包，引导亲子携手完成。春季组织“亲子寻春·探访家乡”活动，引导家长带领孩子走进家乡山水人文场馆，记录家乡特色；秋季开展“非遗伴成长”活动，鼓励亲子共学非遗、探访传承人，传承本土文化，减轻学生课业负担。
2.小组实践：以研促学，培养探究能力
以学生自主探究小组为核心，推行“自主选题、规划、实施、展示”模式，尊重学生主体地位，教师仅提供必要指导。小组实践围绕本土文化，自主确定方向、分工任务，完成探究与成果整理。如高年级组建红色文化小组，围绕“一江山岛红色精神”开展探访并呈现成果；中年级组建美食小组，走进特色店铺采访学习、编制手册分享，提升综合能力，深化文化理解。
3.集体组织：凝聚力量，提升实践实效
学校统一组织，以班级、年级为单位开展规模化集体实践活动，聚焦红色教育、生态保护等主题，打造实践品牌。活动结合春秋游，整合多学科知识实现“全科赋能”。如五年级开展“海洋守护·和合共生”实践，引导学生观察海洋生物、撰写环保文案；六年级开展“红色研学”，走进红色遗址，传承红色基因、厚植爱国情怀，实现全员提升，增强课程实效。
三、实践总结与未来展望
通过“分层实践+三类实践模式”，有效解决了传统地方课程的突出问题，让课程摆脱形式化，扎根本土、贴合学生，激活育人活力，增强学生文化认同、提升综合素养，实现“文化传承”与“素养培育”双重目标，家校协同格局初步形成。
未来，我们将持续优化实施路径，结合学生需求和本土文化新内涵，完善分层任务、丰富实践模式；加强家校、校地联动，邀请非遗代表性传承人指导；总结经验、完善保障机制，打造更具本土特色、更易操作的课程实践体系，传承本土文脉、培育时代新人。