新课标下小学数学 生活化教学探析

临海小学 王卫芬

《数学新课程标准》强调数学要与生活紧密相连，让学生站在数学的角度去思考、分析生活，使学生能够运用数学知识来处理日常生活中各类基本问题。教师在教学过程中，首先需要多了解学生的日常生活，进行深入研究，掌握生活与数学的关系，教师要善于将创设生活中的数学问题情景，引导学生积极探究，从而深刻体会数学的应用价值。

一、在教学导入阶段实现生活化

众所周知，良好的开端是成功的一半。如果教师设计的教学导入环节引人入胜、精彩绝伦，势必会激发学生对后续教学过程的兴趣。在生活中，数学知识无处不在，关键在于学生用心观察与发现。教师要有意识地从小学生的生活经验出发引入新课，激发小学生对新课的好奇心，然后以饱满的状态投入到课堂学习中。此外，让小学生以现实生活为背景，创设问题情景开展学习活动，可以使学生切身体会到数学现实生活中的应用，并愿意接受学习。

二、在讲解新课阶段实现生活化

小学生年纪尚小，所以抽象逻辑思维略显不足，这就要求教师结合小学生的思维特点，生动地为小学生讲解数学知识。在教学过程中应用生活情景法，可以收到事半功倍的效果。例如，在教学“人民币的认识”课程内容时，考虑到学生在日常生活中对人民币已经有了初步了解，但还不够深入，这时教师可以将所有学生分成几个小组，创设“超市购物”的生活情景，让学生将教室想象成超市，在“超市”里进行“自助购物”。教师让每个“消费者”拿着自己选的文具到“收银员”处结账，在反复换算过程中，学生很快就掌握了分、角、元之间的关系，提升了教学效率。

三、在培养思维阶段实现生活化

新课程改革明确提出，学校教育要引导学生树立终身学习的意识，要培养学生的发散思维，让学生贯彻“生命不息、学习不止”的精神。鉴于此，我们老师在数学课堂学习中要引导学生不仅“知其然”，还要“知其所以然”，培养小学生的数学思维和数学情感，帮助学生从生活中获取数学信息，分析整理数据，应用数据，使学生运用全新的视角来观察世界，学会用学到的知识解决现实生活中的问题。此外，素质教育应提倡小学课堂教学要有效培养学生的数学思维，为学生今后发展奠定坚实基础。

总之，小学阶段是数学学习的重要时期，只有让学生打下良好基础，才能保证在后续学习中有良好的学习效果。新课改背景下，生活情境的运用，可以让学生更深入地理解数学知识，在提升其学习积极性的同时，使其学习效率也得到提升。作为教师，要深入挖掘数学教材中的生活元素，合理设计教学情境，使学生爱上数学，运用数学知识解决实际问题。