厘清教材语篇逻辑 助力小学英语教学

路桥小学 陈琪

小学英语PEP教材的语篇设计遵循了“由浅及深、螺旋上升、情境中运用”的核心原则。以常见的对话型语篇为例，通常是两个或多个人物在特定场景（如家庭、学校、公园）中，围绕一个核心交际功能展开，如介绍人物、询问特点、询问爱好等。内在逻辑通常是“情景导入 ——问答交流——感受或评价”。

既然有这样的内在联系，学生如何get其中的逻辑呢？“三步走”有奇效。

第一步：把握整体，预测并感知情境

当教师揭晓学习主题后，并请学生观察语篇旁边的图片，并利用who？where？what？how？等问题，让学生通过读图迅速了解语篇的几大要素，从而构建学习情境，为下文的展开做好铺垫。学生在不知不觉中开始探索文章。

第二步：解锁细节，梳理并搭建框架

高段学习中，通常在语篇前会有一个Let’s try环节，其实是在拓展情境，激发学生的好奇心，建立他们的求知欲。首先，可以通过Listen and tick，迅速帮助学生获取文章的主要信息。接着通过Watch and choose，再次帮助学生梳理文章的内容。然后，通过一系列问题链，让学生进一步关注语篇中的细节，并解释知识点和语法等。如此，学生对文章的主要内容已完全掌握，再进入语音、语调模仿练习，并隐去一些关键的单词或句子，让学生回忆，其实是再次复现。学生在探索文章的道路中走向深入。

以PEP教材五上第四单元第一课时Let’s talk为例,教师在设计时先尝试让学生通过观察图片中的礼物、气球等，预测出即将会有一个party。并由Miss White宣布这一消息，然后出示课文中的Let’s try通过听，完成了相应的练习。让学生在观看视频后，进行选择，学生自然会全情投入，带着任务前行，学生有目标，比盲目看效果好得多。接着，进入细节的梳理，做判断题。结束后，再问学生问题，让语篇向生活中迁移，学生在语篇中获得信息并具备自己的思考，实现了真正的价值。

第三步：高效输出，内化于运用所学

当学生掌握文章的主要内容后，角色扮演肯定是能让学生对于语篇的理解更上一层楼，但是，学生在特定的时间内马上记住文章的句子，有些学生难免有畏难情绪，那么板书的设计就非常重要，如果是表格式的板书，或者鱼骨图的形式，帮助学生提纲挈领，学生在板书的支撑下，能迅速回忆文章的主要内容，并复述。那么就实现了“听、说、读、演”等功能。

在教学转型的今天，我们提倡厘清小学英语PEP教材语篇的逻辑，旨在引导学生从“学习英语”转向“用英语学习和交流”。如果把英语学习比喻成修一条路的话，那么只有清晰的设计图，我们才能铺就成功的道路。厘清小学英语语篇的逻辑，就是为了降低学生学习的难度，提高学生学习的效率，让学生看到的不仅仅是一棵棵孤立的“树木”，而是在“森林”中找到自己的出口，实现学习能力的发展。