AI下的小学作文“进化论”： 从错别字到思维品质的螺旋提升

椒江海门小学 张春

本文研究重点是AI在小学写作教学中的多面的应用，探索在提升学生表达能力与思维能力时的实践途径。借助AI批改工具强化规范意识，通过语料联想和范文生成扩展表达内容与逻辑，运用人机对话启发学生的个性表达和多角度思考。在实践中发现AI辅助下的写作训练不但适用于语文教学，还可运用于道德与法治、书法这类学科表达情景，让学生从基本规范走向深入构建，达成写作能力的循环式发展。

小学阶段，写作是学生表达能力与思维能力的综合体现，语言运用、逻辑建构与审美表达皆包含在内。传统教学大多依靠讲评与批注，难以系统地提升学生的写作素养。人工智能技术的加入，给写作教学带来了新动力，不再只是纠错，而是促使学生在构思、表达、反思等层面螺旋式发展。

一、聚焦错别字，打通写作基本面

借助AI识别技术，学生可以及时发现并改正作文里的错别字、标点、用词这些基础问题，利用智能批改系统，激发他们自主修改和语言规范意识。某班连续四周操作之后，学生的语言准确率明显上升，慢慢养成“写中思、改中悟”的学习习惯，给表达能力的提高打下良好根基。

二、借助AI语料库，丰富表达与思维

写作素材匮乏、语言贫乏也是学生写好作文，提高写作水平的难题，AI作文工具范文库、关键词联想给学生提供多种表达途径。比如写“有趣的那一天”，学生通过场景词联想触发生活记忆，形成完整的叙述链条，尝试用比喻、对比等修辞，作文就更具个性和文学性，这种方式也适合道德与法治、书法等学科的表达训练和主题构思。

三、对话AI，激活思维品质的生成

语言是交际工具，也是思维工具，语言的发展过程就是思维的成长过程，作文既是语言训练，也是思维品质提升的过程。教师可以设计“与AI对话写作”任务，让学生围绕一个主题展开多轮构思，比如围绕“诚实”这个主题，AI可以提供叙事、议论等不同角度的启发，学生在与AI的互动中思考、筛选、建构自己的观点，从而实现从“写一件事”到“说一种理”的转变。这种AI互动式构思的方式不仅可以用于语文写作，也可以迁移至道德与法治的情境论述、书法作品的立意表达等多个学科场景，促进学生思维的深度与逻辑性协同提升。

语言文字是文化的载体，更是思维和表达的工具。AI技术给写作教学带来新助力，但这不是教学的终点。真正要回到学生真实产生表达和思维的地方去。多学科语境中，AI能帮助学生从语言规范出发，逐步提升表达力、思维力、审美力，实现写作能力的螺旋式提升，赋能全人类发展。