路桥小学 张茜
在班主任的日常里，总会遇到些看似棘手的“小插曲”。而一次《昆虫百科全书》的“失踪案”，不仅让我解开了一个孩子藏在心底的小秘密，更让我读懂了教育最温柔的模样。
“案”之前奏：消失的《昆虫百科全书》
刚接班时，我便发现小棠安静外表下藏着细腻敏感。一天，图书管理员小宇急得满脸通红地告诉我：“新的《昆虫百科全书》不见了！”我确认后，请孩子们帮忙翻遍书架缝、储物柜等地方，仍没找到书。有孩子猜测书被偷，这时小宇说，昨天他看到小棠在图书角摸那本书。顿时，所有目光聚焦小棠。小棠瞬间神色一僵，她一言不发。
破“案”困境：线索指向与内心犹豫
我赶紧拦住小宇，轻声问小棠：“小棠，你昨天看到那本书了吗？”她轻轻摇头，断断续续说：“我……我没拿……”看着她委屈紧张的模样，我犯了难：线索不足无法确定是她，可她的反应又有点反常。我对全班说：“不能只凭‘摸过书’下结论，大家再想想。”孩子们七嘴八舌，线索都绕着小棠转。我又问：“小棠，跟大家说说昨天值日的情况好吗？”许久，她才轻声说：“我走的时候书还在。”说完便掉下了眼泪，不肯再开口了。第一节上课铃响，我只好收尾，但整节课我总留意小棠，她飘忽的眼神告诉我——有内情。
破“案”密钥：用共情叩开心门
课间，我仔细琢磨：直接质问只会让小棠更抵触，可如果不查清真相，不仅图书角的管理会出问题，其他孩子也可能对她产生偏见。身为一名有多年工作经验的班主任，我觉得最好办法就是变说教为自省，只有这样才能两全其美。
下午班会课，我与孩子们分享偷拿表姐书的故事。见孩子们入神，我话锋一转：“喜欢东西很正常，但别给别人添麻烦，诚实能让心里踏实。”随后，我让孩子们分组聊“我和书的故事”。班会尾声，我又放了“悄悄话盒子”，鼓励孩子们把不好意思说出口的话写在纸条上，放在里面。第二天，我看到小棠的认错纸条，也看到了默默归位的图书。
“案”后余温：从含羞草到小太阳
自那以后，小棠像舒展叶片的含羞草。她仍每天借科普书，却会主动找我分享，还把自己的《蝴蝶图鉴》借给同学，教他们认蝴蝶。课间，她不再独坐，会和同学分享书中趣事；上课被点名，声音虽小却不再低头，还会悄悄看我有没有点头；整理图书角时，她主动举手；学校办“科普小讲堂”，小棠主动参加。看到孩子从胆怯走向勇敢，我深知：每个孩子都是独特的花，教师的爱便是阳光雨露，能让每朵花都活出精彩。
“儿童对教师的信任，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。请不要把这一滴露珠抖落。”这场因《昆虫百科全书》而起的小风波，与其说是班级问题的化解，不如说是一次教育理念的躬身实践，它让我越发坚信：共情，才是守护这滴露珠的温柔力量。而这份以共情为底色的守护，不仅留住了孩子对教师的信任露珠，更让教育的温柔与力量，在彼此的心灵间静静流淌，成为照亮孩子成长之路的温暖光芒。