椒江区前所街道中心小学 杨波
2024学年椒江区前所街道中心小学以“素养导向下优化课堂评价的实践与研修”为主题，开展了一系列扎实有效的校本研修活动，为教师专业成长与学生全面发展注入新动能。
一、锚定方向：构建评价素养发展目标体系
该校研修以“立德树人”为根本，以提升教师课堂评价素养为核心，以新课程方案和课标为统领，构建适配教师评价能力提升的校本化研训模式，夯实教师理论根基。围绕“确定目标—设计方案—组织活动—运用结果”的评价闭环，学校制定了清晰的四级能力发展指标，为不同层级教师提供了明确的发展路径。
二、循证实践：打造评价素养提升立体路径
学校立足“循证教育”理念，以“问题中心—循证设计—证据驱动”为逻辑，构建靶向清晰的教师评价素养发展模式，推动研修从“浅表”走向“深度”。
1.主题式研习筑牢理论根基
学校组织全员共读有关评价的与教育的权威书籍，撰写读书笔记，推进“周五分层分享会”，促进不同群体教师的思想碰撞。同时，实施“请进来”战略，邀请专家到校传经送宝，为教师带来前沿理念与实践启示。
2.课堂实践推动评价落地
学校组织主题为“优化课程评价赋能素养课堂”公开课展示，各学科教师将评价理念融入教学设计，并围绕评价目标达成度、证据支撑力等展开研讨，形成“设计—实践—反思”闭环；以现场命题大赛推动“教—学—评”一致性落地。推进作业再设计，激活作业评价属性，通过错题本分析、预习作业结构化设计等，让作业成为连接“教”与“学”的核心纽带。
3.学科试点与项目化评价彰显特色
学校以语文、数学、英语为主学科开展试点，探索差异化评价路径。语文学科聚焦读写素养，设计单元学习单，以“标准前置”为导向，让学生明确学习方向。数学学科依托错题纸构建评价闭环，整理共性错题模板并鼓励学生建立个人错题库，实现评价从“结果判定”到“过程追踪”。英语学科针对农村学情，采用“省编作业+自编补充”双轨模式，通过本土化素材与阶梯化任务提升学生效能感。
项目化学习评价同样贯穿全流程。一年级“小小书虫奇遇记”用《“书虫成长卡”》追踪素养发展；三年级“童话奇缘”构建阶梯评价量规；六年级《走近鲁迅先生》通过量表评估高阶能力。教师以评价数据为抓手开展微研修，形成项目化评价案例库，实现评价与教学深度联动。
三、共研赋能：搭建分层成长平台
学校依托“四阶四阵四径”鸿雁教师培养模式，实现精准化研修：普适型教师通过“群雁齐飞”项目掌握评价基础；成长型教师借助“青雁展翅”项目在师徒结对、技能评比中提升；骨干型教师通过“头雁领航”项目承担示范课、讲座；卓越型教师依托“强雁高翔”项目参与课题研究。
学校教师互助合作，共同破解评价难题，并构建起“标准引领—循证实践—共研提升”的校本化研训模式，为“轻负高质?和美前行”办学特色注入持久动力。