椒江区洪家街道中心小学 管雨晴
科学概念是科学知识的基本构成要素，掌握科学概念对于学生认识科学现象、提升科学素养具有重要意义。然而，科学概念往往具有较高的抽象性，小学生的认知水平和生活经验有限，难以通过传统的教学方式深刻理解。微视频作为一种直观、生动的教学工具，能够通过丰富的视觉和听觉材料，帮助学生将抽象的科学概念转化为具象的认知。在小学科学教学中如果通过鲜活生动、声情并茂的视频激发学生的学习兴趣，通过有效应用微视频资源，既可以保持学生课堂专注力，促进学生深度思考，又能帮助他们更好地理解科学概念。
一、从抽象到具象：丰富感知，唤醒概念认识
小学科学是综合性课程，它综合了生命、物质、地球和宇宙学科内容及技术与工程的基础性知识，强调与各学科相互渗透，促进学生全面发展。科学概念是开放的、动态的，是科学家共同体通过对世界的认知组织起来的系统的科学知识。科学概念是在人类实践中产生的，对客观事实本质反映。微视频能够通过生动的画面、声音和动画，为学生提供丰富的感性材料，帮助他们将抽象的科学概念转化为具象的认知。
二、从抽象到具象：分析比较，促进概念形成
在科学概念教学中，学生常常会遇到一些相似的概念，难以区分和比较。在概念的教学中，教师需要注重引导学生对所学的知识进行分析和对比，借助微视频可以通过对比展示不同概念的特征。例如，在《产生气体变化》这一课，怎么证明小苏打和白醋反应产生的气体是不同于原来的新物质，可以把这个产生气体的变化与其他产生气体的变化对比起来，通过提前录制微视频，在短时间内将土壤加入水中产生了气体，与小苏打与白醋反应产生气体的实验作对比。通过这种方式，学生不仅能够掌握概念的表象，科学概念知识深入学生的思维中，还能够深入理解概念的本质，实现从抽象到具象的转化。
三、从抽象到具象：深化实践，学会运用概念
科学概念的学习不仅要求学生掌握概念的定义，还要求他们能够将概念应用于实际问题的解决，从而巩固科学概念，培养科学能力。然而，课堂上仅仅通过传统的讲解，学生很难将概念与实践联系起来。借助微视频可以通过展示科学概念在实际生活中的应用的例子，通过视频、画面、声音，生动地帮助学生将理论知识与实际情境联系起来。例如，三年级《运动和力》单元需要学生理解“摩擦力”科学概念，教师可以通过微视频展示如何通过改变鞋底材质来增强摩擦力，帮助学生理解摩擦力概念的理解和实际应用。通过这种方式，学生不仅能够巩固所学概念，还能够提升解决实际问题的能力，实现从抽象到具象的转化。
微视频作为一种现代化的教学工具，其应用于小学科学概念辅助教学作用是显著的。微视频在辅助教学中起到了丰富感知、促进概念形成、深化实践的作用，微视频能够帮助学生将抽象的科学概念转化为具象的认知，提升教学效果。