基于逆向设计的 小学英语单元整体教学

椒江洪家街道中心小学 周莹

逆向设计的方式具有很强的可实施性，以及更加可靠的可达成性。逆向设计的达成可分为三步，即依据具体情况确定预期可达成的目标，确定能够衡量是否达成目标的各项标准，以教学目标为参考设计具体的教学流程。逆向教学设计更加凸显学生的主体地位，更加强调教学目标向学生靠拢、教学满足学生需求。

一、全面考虑评价维度，促进学生全面发展

从逆向设计的角度来看，评价在整个教学中的作用是非常重要的。在逆向设计中，评价不仅仅作为最终诊断的手段，而是作为整个教学过程中的奠基石，教学活动的设计以及教学目标的设定都是在评价的基础上完成的。由此可见，评价维度是否全面、评价过程是否合理，对于整个教学设计的完整性以及最终效果达成来说影响巨大。因此，教师要把握好评价的维度，以更加全面的评价提供更加全面的信息，使学生获得更加全面的发展。

通常情况下，诊断性评价可以以课前小测、单元检测的方式进行，主要对学生上一阶段的学习成果进行检测，了解学生对于知识的掌握情况以及各方面能力的发展水平。其次，教师要充分发挥过程性评价的作用，及时了解学生在整个学习过程中的实时情况，并根据过程性评价所反馈的信息及时调整教学，使得教学向学生靠近，以此满足学生的学习需求。除此之外，教师仍旧要合理运用结果性评价的作用，通过学后小测、单元学习检测等方式，进一步了解学生在完成某一阶段的学习之后所达到的水平。同时教师要注重评价的全面性，在对学生英语进行评价和衡量时，既要注重评价到学生的英语口语发展情况，也要顾及学生对于基础知识的掌握和应用。

二、合理设计教学活动，提升单元教学效果

单元设计与逆向设计都非常强调学生在整个教学活动中的主体性，都非常重视教学活动与学生之间适配性以及关系的处理。因此，基于逆向设计的小学英语单元教学活动的设计既需要满足教学目标，又要考虑到学生的具体情况，同时还要与教学活动本身的内在逻辑相适应。教师在设计教学活动时需要综合考虑各项因素，以更加合理的方式、形式呈现对应教学活动。

三、突出学生主体地位，发展学生自学能力

从更加深入的层次来看，逆向设计与单元教学突出学生主体地位的目的之一在于培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯和品质。当学生在课堂学习中能够得到更多学习锻炼的机会时，学生自身的学习能力和意识就会有所提升，能够逐渐养成独立学习的习惯，也能够逐渐形成一套适用于自身学习情况的学习技巧。因此，教师在教学过程中要给学生创设充足的自主学习空间，锻炼学生的自学能力。

总之，逆向设计与单元教学相融合的方式，能够从更加新颖的角度呈现教学设计，具体实施的教学活动也会更加高效科学。