椒江区下陈育才小学 蔡凌燕
2022版语文课程标准明确提出，语文教学要从学生生活实际出发，创设生动情境。今天，我们就来聊聊小学习作教学中，如何用“着一物象，穿针引线”的妙招，让孩子们告别“作文难”，爱上写作。
一、一物一世界：小物象里的大文章
1.用物象唤醒情感，让文字有温度
古诗里的“明月”寄托思乡情，“红豆”传递相思意。在孩子的作文里，物象同样能成为情感的“代言人”。写海岛生活，会用“贝壳”串联起赶海的快乐；描绘家乡，“杨梅”成了最甜美的符号。当孩子们学会用物象表达情感，作文不再是空洞的文字堆砌，而是有血有肉的心灵独白。这不仅符合新课标对审美创造的要求，更让孩子们在写作中学会感受美、表达美。
2.把抽象变具体，写作不再“摸不着头脑”
写“坚持”太抽象？那就看看天台华顶山上的松树，在风雨中屹立不倒；写“变化”太模糊？不妨聊聊家门口的老桥，从石板桥到钢筋大桥的变迁。我们在教“成长”主题时，带着孩子们观察校园里的香樟树。孩子们发现，树干上的疤痕就像成长中的挫折，树叶四季更替如同成长的不同阶段。有个孩子写道：“香樟树教会我，成长就是不断受伤，又不断长出新的枝叶。”通过物象，抽象的主题变得看得见、摸得着，写作难题自然迎刃而解。
3.细节添彩，让作文“活”起来
同样写春天，有的孩子只会写“春天来了，花儿开了”，而引入物象后，作文立刻生动起来。如：小燕子剪刀似的尾巴划过蓝天，桃花像害羞的小姑娘涨红了脸，广场上的风筝越飞越高，牵着我们的笑声飘向远方。这些鲜活的物象，让文字充满画面感，也让读者感受到春天的勃勃生机。
二、从生活到课堂：让物象“动”起来
1.生活处处是素材
其实孩子们身边藏着无数写作宝藏。家里的老物件、校园的老树、菜市场的吆喝声……都是珍贵的写作素材。笔者曾经在自己的班级上开展过“一物一故事”活动，孩子们带来了外婆的银镯子、爷爷的旧怀表、自己掉的第一颗乳牙，讲述背后的故事，作文里满是生活的烟火气。
2.课文里的写作密码
语文课本本身就是一座“物象宝库”。学了《枫桥夜泊》，孩子们以“渔火”为灵感，想象诗人张继那晚的心境；读了《荷花》，孩子们观察校园池塘的荷花，写出“荷叶像绿色的小伞，托着清晨的露珠”这样灵动的句子。通过课文中的物象，孩子们既加深了对文本的理解，又提升了写作能力。
3.主题与物象“配对”有讲究
写“勇敢”，可以写悬崖上的野百合；写“友谊”，不妨写写同桌分享的半块橡皮。物象选择三原则：贴近学生生活、符合文章主题、能引发联想。比如写“环保”主题，孩子们选择“被丢弃的塑料瓶”，通过它的“流浪记”呼吁保护环境，新颖又有说服力。
从一张老照片到一篇作文，从一朵梅花到一段感悟，“着一物象，穿针引线”的情境教学，悄然改变着孩子们的写作体验。下次写作文时，不妨也找一个“小物件”，让它带着你打开写作的奇妙世界吧！