浅谈如何提高低年级学生的写话能力

路桥路北小学 施灵媛

《语文课程标准》指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的写话教学指明了方向。低年级写话教学是中高年级作文教学的基础，是引导学生迈入作文大门的关键一步。因此，作为一位低年级语文教师，笔者在教学中通过多种途径，引导学生进行写话练习，真正做到让学生乐于写话。结合这些年教学实践，笔者认为提高学生写话能力应该做到以下三个方面：

一、注重观察，轻松写话

写话教学首先要培养学生的观察力，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。在课堂教学中，笔者要求学生进行观察前，总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。如《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。在揭题后，我让学生仔细观察这几幅图片，学生首先从整体上通过观察把握了图的意思，笔者又指导学生进行细致观察，再通过自己的语言把它表达出来，最后引导，离群的小鸡这样做对吗？从而让学生明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步培养了他们仔细观察的能力。

二、理解图意，循序渐进

小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程，看图是写话的基础和关键，看不懂图就无法把图意表达清楚。在看图写话时，要教给学生看图的方法，要让学生们弄清图上画了些什么，发生了什么事，并弄清发生的时间和地点。例如：在讲述看图写话《植树》时，笔者先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，笔者就设计了步步深入的问题，先让有过植树经验的同学讲一讲，同时让学生用词语或几句话连贯地把图的大意讲清楚，从而培养学生概括能力。

三、学会想象，鼓励创新

低年级的孩子思想最纯净，他们犹如一匹匹野马，在思想的原野上尽情奔驰，想象力是他们丰富的财宝。因此，笔者经常利用课文中的“空白”之处，引导学生进行想象。例如笔者在教《小鹿的玫瑰花》这篇课文时，顺势引导学生展开想象：还有哪些小动物也见过小鹿的玫瑰花？他们会对小鹿说什么？学生们纷纷开动脑筋进行想象，有的说蝴蝶见过，有的说蜗牛见过……大家各抒己见，畅所欲言。同时，笔者尽量捕捉闪光点给予表扬和赞美，并让他们拿起笔记录下他们刚才的所思所想。

总之，在课堂实践中，笔者尊重学生的个人兴趣与爱好，贴近学生的生活，培养学生的想象力，一步步引领他们走进“写话乐园”。