都说改变一个孩子，要从课堂开始，提升一位教师，也要从课堂开始。自《义务教育语文课程标准（2022版）》推出后，如何打造高质量的家常课，让学生们在课堂上主动积极参与探究，做学习的真正主人，成了时代发展需要，也是课堂变革的必经之路。
历经20年探索，玉环市环山小学走出了一条以“悟”为核心，推动语文知识内化为素养的有效路径，形成了极具校园特色的“悟学课堂”。而它，也逐渐成为该校一块闪亮的金字招牌，收获无数老师、家长和学生的好评。
1 打破传统教学僵局，让学生成为学习的主人
大家眼中的传统语文课堂教学，是否还停留在由老师主导，根据课本讲、读、问、答，或干脆一讲到底、全盘端出；而台下的学生们却是一副被动姿态，全程被老师“牵着走”的画面？
在玉环市环山小学，这样的教学方式早已不复存在。取而代之的是，课堂里师生积极互动，老师是引导者，而学生作为学习的主人，参与每个单元、课文的理解、认知、探究和反思，深入语言文字悟情、悟法、悟道，形成“自读自悟”的靓丽风景。
在该校党总支书记林艳看来，传统的语文课堂对于老师来说，仅驻足于学习起点处，既缺乏与学生之间的积极语言实践互动，也缺乏了系统的方法指导，容易因“教路不清”致“学路不明”；而这样的课堂对于学生来说，更是一种简单重复的“记忆”过程，思维在低阶处徘徊，鲜见深度学习。
为了打破传统教学模式的僵局，环山小学紧紧围绕“悟学课堂”开展深度探索，将家常课与新课标理念相匹配，将20年的“悟学路”进行了提炼总结。
2 “悟学链”串连课堂始末，搭建学习桥梁
在林艳看来，“悟学课堂”，顾名思义重在“悟”。“悟”，代表了深度理解以及学生个人的领悟。而“悟学课堂”的架构与实施，关键点则在于每个老师的心中要有“悟学链”，它是悟学课堂的前提保障，也是一大创新亮点。
以小学五年级的一篇文章《田忌赛马》为例。生字“赢”贯穿始终，老师们以“赢”字为悟学点，制定悟学目标，并由此延伸出“谁赢了-怎么赢-为什么赢-谁是赢家”的悟学链。而后，课堂按照“读悟、思悟、辨悟、理悟”的核心经脉加以推进。
其中“读悟”，就是让学生们聚焦“赢”字，学会正确书写、理解含义，梳理把握文章主要内容；借助课后对阵图，了解“赢”的过程；而“思悟”，则是要让学生们抓住关键句、理解“赢”的原因，了解孙膑的过人智慧。
“至于‘辨悟’，目的是让学生们讨论谁是赢家，初步形成‘共赢’意识，‘理悟’则是开展一场模拟赛场采访，再现孙膑思维过程，让学生们在活动中明白‘懂得变通，人生才能常赢’的道理。”林艳说。
“悟学链的推进过程，就好比学生们在学习上的进阶攀爬过程中，需要强有力的学习支撑。”林艳告诉记者，一个好的“支架”，有助于激发学生的学习积极性，帮助他们深度理解学习内容，启发思维、价值体认和情感体验，从而垒起语文学习成长的肥沃土壤。
3 “悟学墙”推进课本知识向课外延伸
为什么要用大写字母“E”来测视力呢？今天老师教我们用了ABB式的词语，感觉好有意思啊……“悟学课堂”不光有课堂内的积极互动，也要有对课外知识的延伸与拓展。在环山小学的教学楼内，随处可见不同班级设立的悟学墙，上面呈现着学生们的新收获、新问题。
林艳介绍，“悟学墙”是专为一些因时间关系，没能在课堂上展示自己的学生开设的一面墙。有了这面墙以后，大家可以将学习上的收获和问题写进便利贴，然后贴在悟学墙上，与同学、老师交流，达到“人人悟学，人人展示，人人交流”的目的。
将“悟学”理念贯穿学习始终，渗透于课堂、课后……这样的教学模式下，该校老师、学生们也出现了不少可喜的成长和变化。
令林艳印象深刻的，是一名深受“悟学课堂”影响的学生。“当年，这个小男生各科成绩都不太理想，唯独语文，在新课堂模式和老师的帮助下，能维持八九十分的不错成绩。”林艳说，10多年后，当时的小男生长大成人，当了兵，如今在部队里成了战友们夸赞的“文字能手”。
“我们的校园问卷调查也表明，现在的学生们在悟学课堂上的收获，相比传统教学有大幅度提升，并且能清楚地理解学习所用方法。”林艳说，“更难能可贵的是，课堂上学生们正逐渐形成‘自学自悟’的好习惯，这说明，他们已经慢慢习惯以‘悟’为核心的学习方式。”
4 深化探索， 打造“悟学课堂”教学范式
随着“悟学课堂”的发展和推广，它的影响也逐渐在教育圈里不断扩大。“近年来，‘悟学课堂’成果先后在台州本地，以及杭州、宁波、温州、丽水、金华、上海、新疆等地推广，产生了较大影响，我本人执教的悟学课例《小虾》，也被浙江省之江汇教育平台‘名师直播’推送，单日点击量超140余万人。”林艳告诉记者。
更可喜的是，“悟学课堂”还通过“一带一路”走出了国门。近三年，学校与远在万里之外的西班牙巴塞罗那孔子文化学校、匈牙利罗兰大学“丝路国学堂”通过云端实现了跨越山海的“牵手”，以语文教学为纽带，开启环山小学对外文化交流的新篇章，累计执教悟学课例140余节。
当然，悟学的成功实践，还影响了校内其他课程的改革。“目前，数学等学科也在尝试基于语文‘悟学课堂’的基本原理和策略，开发适合本学科的‘悟学课堂’实践模型，并成功申报省级课题。”林艳说。
在她看来，教育教学是一个不断发展的过程，而“悟学课堂”作为教学方式变革作出的一个有益探索，需要持续深化，探索它在学科实践、跨学科学习等领域的运用。
“在新一轮课程方案、新课标理念及《基础教育课程教学改革深化行动方案》的指引下，未来我们也将深入研究提炼‘悟学课堂’的思想、文化及哲学要素，更大范围内推广应用，致力于指向核心素养提升的以‘学’为中心的课堂教学模范，让国家课程高质量落地成为可能。”林艳说。
记者 王怡/文 受访者供图