天台街头镇中心小学 俞君飞
本次项目来源于四年级上册项目四，《注重细节好习惯——校园标识牌我设计》一共包含3个任务。《劳动课程标准》第二学段，任务群中提到公益劳动与志愿服务。以校园、社区为主，参加1-2项力所能及的公益劳动与志愿服务，利用自身的知识与技能、创造的物质产品与精神产品等满足他人需要、帮助他人解决问题。
一、调查了解，问题驱动
在天台街头镇中心小学200周年校庆这个真实大情境下，根据学生的实际需求，以“我们能为校庆做点什么？”为驱动性问题，在头脑风暴后开展“校园标识牌我设计”的项目活动。
为了更好地了解标识牌，孩子们利用放学时间去生活中寻找标识牌的身影，并以不同的形式记录下标识牌的名称、地点、图示、作用、基本组成和特点。并尝试根据记录的内容给标识牌分类。通过探究标识牌的功能以及常见标识牌类型，让学生知道标识牌在生活中的作用，了解标识牌应具备的要素，从而为后续的问题发现与改进设计做了充分的铺垫。在探究过程中帮助学生养成仔细观察、认真思考、注重细节的好习惯。
二、按需选材，实践操作
为了能在校庆活动中出一份力，学生分小组去学校寻找哪里缺失了标识牌，哪里的标识牌需要换，最后选定一个区域有针对性地去设计标识牌。小组合作讨论需要用到的材料以及工具，这样做到目的明确。劳动课强调学生是活动的主体，提倡学生的自主学习和实践活动获得直接经验。因此，在项目推进过程中，笔者随时关注学生的参与状态。学生设计之后上台展示设计图，并阐述自己的设计理念，引导其他同学展开点评。
三、搭建平台，关注体验
完成设计图之后，同学们满怀信心地开始制作，基本都能做到实用和创新。同学们能介绍小组标识牌的亮点，并虚心接受别人的建议，及时调整和改进。通过展示和点评，让同学们分享在制作过程中的收获和遇到的问题。课后让学生把自己的标识牌放在学校所需的地方。作品被别的同学们夸奖了。受到表扬，学生们都非常开心。让学生感悟以自己的服务性劳动为他人带来便利的自豪感与幸福感。
四、全面推进，多元评价
评价是项目推进过程中非常重要的一个环节。在项目活动过程中，笔者以鼓励为主，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己原有的基础上有所进步就应该给予肯定，多方位展开评价。笔者会关注学生的学习态度、合作精神、创新能力。笔者设计了自评、互评、师评的评价表格。学生全程参与，不断完善自己的作品。
五、反思不足，努力提升
教学是一门遗憾的艺术。假如学生使用了不同的材料，不同的安装方式，那最后的教学效果可能会好一点。
总之，课堂教学是动态的，生成的。提高教学水平并不是一朝一夕的事情，需要不断地向有经验的老师请教，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。