三尺讲台、一年四季，无数老师耗费毕生光阴和心血诠释“师者匠心”。他们不仅是知识的传递者，更是学生成长的“领路人”。来自路桥小学的语文老师潘晓红便是其中之一。
她扎根教育一线30年，用青春与汗水浇灌每一株“幼苗”；以慈悲之心编织教育经纬，在平凡的岗位上见证“爱的双向奔赴”。
尊重学生的差异化，接纳所有孩子
语文作为人文教育的核心学科，承载着塑造灵魂的重任。对此，有着30年教龄的潘晓红深有感触。
“我曾经带过两届学生，成绩两极分化非常严重，这给我的教学过程带来很大的压迫感，也让我明白，遵循学生之间的差异化有多么重要。”为此，潘晓红鼓励每个学生都承担起自己在课堂上应有的角色。比如，好的学生充当“设计者”，中等学生充当“观察者”，而相对落后的学生则作为“体验者”。
这样一来，一节枯燥的语文课堂摇身一变，就成了学习活动的“生态场”。孩子们的积极性被调动后，两极分化的现象也就慢慢弱化了。
30年的教学生涯，也给潘晓红带来极大的心态转变。她告诉记者，初入职时，自己的教学风格不够稳定。但随着阅历和教龄增长，她发现教育一定要摒弃急功近利的思想，以自己的节奏教学，以慈悲之心接纳所有的孩子。
“我常常有三点反思，‘这一天的教学中，是不是关注到了每个学生的声音’‘课堂设计是否给不同层级的学生提供入口’‘反馈评价是否提供了学生发展的信心’。”在潘晓红看来，只要发自真心地为学生付出，就能收获来自他们最真诚、正向的反馈。
爱是教育最美的回馈
“记得一次下课，我在教室里批改作业，有个学生突然绕过讲台后，轻轻地给我捶起了背。”潘晓红说，善意举动很快引发了连锁反应，没一会儿，班上其他学生也都自发走进教室，在讲台附近排队接龙，形成了一支长长的“毛毛虫捶背队伍”。
孩子们的“温柔反哺”深深感动着潘晓红，也让她深刻体会到师生之间纯粹的情谊，真诚之心可以传递，爱也会无限延续。
有一年，潘晓红所带的班级中，转来一名先天携带罕见病的特殊学生。这种病导致他的皮肤极其容易被磕破出血，因此无法和正常孩子一样奔跑跳跃，且身体虚弱极易疲劳。
潘晓红主动带领班上其他孩子，一起细心照顾这名特殊学生，通过课堂教育等，引导孩子们感受“不同”背后的平等价值。渐渐地，班级里形成了“争先送他去校医室”“主动为他隔挡冲撞”的温暖传统。
“有一次我们在课堂上讲到未来理想，有的孩子说要成为科学家，努力攻破疾病；有的孩子说要成为药物家，发明能治愈罕见病的特效药。”潘晓红说，“当他们学会用爱的眼光看待世界，这或许就是教育最美的回馈。”
记者 王怡 文/图