当前，浙江正加快建设全球先进制造业基地。在全省从制造大省向智造强省跃升过程中，新工科建设无疑是有力的“助推器”。当科技与产业的齿轮深度咬合，与之匹配的人才该如何培养？
■ 教育部高校网络教育名师程振伟：
新工科建设，不仅是对教学方法的革新，更是工程教育的“想象力”觉醒。它要求我们超越技术的表层，以人文的温度与哲学的深度，重新定义未来工程师的塑造之路。
新工科之“新”，首在打破认知的局限，以跨界思维重构知识图谱。传统工科教育习惯于在严格划定的学科藩篱内精耕细作，新工科倡导的“学科交叉”，则是要以“想象力”打破知识的巴别塔，让计算机科学与伦理学对话，让机械工程与设计思维交融，等等。
新工科建设的核心挑战在于人才培养范式的系统性重构。它要求教师不再是知识的单向传授者，而必须是“行业产业集群的弄潮儿”。学生不再是被动的接收容器，而需具备“强创新强适应能力”。这种转变需要“想象力”，远超技术层面——它是对教育本质的重新发现。真正的工程创新不在于掌握更多代码公式，而在于培养“持续学习能力”。
新工科建设，关键在构建高校与产业社会共生共荣的生态体系。这一生态需要的“想象力”，是打破校园围墙的勇气，更是重塑大学社会角色的远见。浙江推动高校与“415X”产业集群深度融合的实践表明，当高校打开校门，让产业需求成为科研导向，让真实挑战成为教学素材，教育就获得了永不枯竭的活力源泉。