每天往返60多公里，这看似两地通勤的路，实则是杨磊作为一名支教老师长达四年的“双向奔赴”。
2022年，当时在温州市实验小学带完一届毕业班的杨磊，主动选择来到温州市仰义第二小学（以下简称“仰义二小”）支教。从名校名师到乡村班主任，她带来的不仅是先进的育人理念，更是一份点燃乡村孩子梦想的执着。
这四年间，她把爱与智慧播撒在44个孩子的心田里，把一个外来务工子女占比超八成的班级，打造成有温度、有特色的“星海班”。她就是温州市仰义第二小学副校长、温州市名班主任杨磊，她与星海班的孩子们共同书写了一段关于成长、责任与爱的教育篇章。
初到仰义二小，面对班里86%以上为外来务工人员子女的现实，杨磊做的第一件事是家访。“有的孩子家里一本课外书都没有。”她回忆道。孩子们相对艰苦的家庭情况，让她“看在眼里，疼在心上”。
家访后，杨磊第一时间求助“娘家”，联系温州市实验小学的同事们，一本本募集、一趟趟运送。一年多时间，2000多本爱心图书跨越城市与乡村，在“星海班”建起了一个班级图书角。她设计《星海阅读手册》，记录孩子们的阅读轨迹，开展阅读阶梯挑战赛，评选“阅读之星”，把早读、午休变成阅读时光，让不爱读书的孩子慢慢爱上阅读。
但对杨磊而言，教育的“奔赴”远不止于此。她会通过电话、入户走进每个家庭，看到孩子的难处。在了解到部分学生家长日夜操劳，甚至“白天睡觉、夜间工作”，孩子的教育近乎“散养”时，杨磊用日复一日的在校陪伴，成为孩子们“学校里的妈妈”。
“每个孩子都是一颗星，汇聚起来就是璀璨星海。”杨磊和孩子们一起定名“星海班”，确立“仰望星空，脚踏实地”的口号，用创新管理让每个孩子成为班级主人。
杨磊从日本企业家稻盛和夫的“阿米巴经营”模式中获得灵感，进行了“双线并行”班级共营系统：她将班级分成几个“阿米巴”六人小团队，小团队中的每个孩子在“晨读、中餐、卫生、学业、纪律、值日”六项核心事务中承担经营职责，自主经营、自我管理；同时建立小志愿者服务体系，设承包型、任务型、管理型岗位，让人人有事做、事事有人管。
“小组每周可以申报挑战‘最佳团队’，表现好能得绿灯，连续五天全绿就能拿星海币，期末可以换礼物、众筹活动。”学生胡雨萱介绍，这种模式让大家主动约束自己、互帮互助。星海币可兑换免值日、换座位，也能众筹足球赛、美食会，形成正向激励闭环。
升入四年级，这一体系变为“班级成长大闯关地图”。借鉴《西游记》中的取经精神，班级共同挑战“九九八十一关”。“他们发现自己特别擅长的，或者班级出现的共性问题，都可以提出来闯关。”杨磊介绍。从“卫生示范班”到“晨读安静关”，每一关都是集体凝聚力的锻造。
这套体系的神奇之处在于，它让每个孩子都找到了价值坐标。一个学习吃力、曾考五六十分的孩子，被委以“管理讲台”的重任后，变得极其负责，成绩也稳步提升到80多分。杨磊的信念是：“要看到孩子的各种优点，他在集体中找到自己的价值，就会慢慢好起来。”