走近这群特殊的孩子，是因为拱墅区教育研究院举行的一场班级文化建设评比活动。
这个只有12个孩子的特殊班级，让包括杭州市拱墅区教育研究院学生成长研究中心副主任周慧在内的老师们印象深刻。
孩子们都存在不同程度的心智障碍。为了帮助他们找到工作，周慧老师特地联系“记者帮”，希望他们被更多人看见。
擅长竹编会咖啡拉花
3年里孩子们掌握更多技能
在中国的教育体系中，心智障碍群体（包括孤独症、唐氏综合征、智力障碍、脑瘫等）被划分入培智教育，在特殊教育学校读书。近年来，浙江加快推进特殊教育从义务教育向学前和高中段教育两头延伸，在全国率先确立全面推进15年基础教育的特殊教育格局。
杭州市健康实验学校是浙江省成立最早的培智教育学校，三年前，学校建立职高部。今年，首批12位存在心智障碍的学生毕业了，年轻的王梦君就是这个特殊班级“职三班”的班主任。
面对这群特殊的孩子，需要老师付出更多耐心。延续小学、初中阶段的生活劳动课后，3年职业劳动培养，是希望孩子能得到技能的迁移和提升。
绒绣是学校保留的特色项目，学校退休老师胡文卿在上世纪八十年代就开始探索。学生通过绣花，不仅提高了专注力，也锻炼了手指精细动作。
向有经验的学校取经，向有技能的老师傅学习……学校又新开设了适合特殊孩子的课程，包括竹编、烘焙、咖啡、洗车、客房服务等六门职业劳动课。
到了职高阶段，老师会根据学生的能力和兴趣，分成“手工”和“西点”两个方向。竹编、绒绣是手工班；烘焙、咖啡是西点班，而洗车和客房服务是必修课。
老师们发现，这些存在不同程度心智障碍的孩子，动手能力成了他们的强项，一次次尝试探索中，也让老师看到了他们肉眼可见的进步。
“一开始手工就非常专注，能安安静静几个小时。”小晖是个孤独症患者，有严重的刻板行为，摆歪的东西一定要摆正，到了做手工上，反而成了精益求精的优势，“有的竹编难度不小，需要一点空间立体思维能力，有时候老师还没学会，小晖已经摸索出来了。”
3年里，老师们也见到了这群孩子更多的可能性。
副班主任陈雪介绍，有爱心企业来学校参观，发现孩子们的作品特别精美，就会买走当作礼物。“不是纯粹接受别人帮助，而是靠自己劳动来获得报酬，自食其力的感觉让孩子获得了价值感。”
有孩子获得实习机会
希望他们被更多人看见
毕业季也是求职季，这些学生的去向，成了学校老师们最挂心的事。
6月27日，本报记者来到杭州健康实验学校，在彩虹桥职教基地，看到了学校开设的烘焙室、模拟超市、咖啡吧、竹编室。这些场景，都是学校模拟真实的就业环境而搭建，为的就是让孩子们能够更好地融入社会。
每个孩子能力不同，学校会根据各自特点安排岗位。不会绒绣、竹编的孩子，可以负责绕线、递工具；不会咖啡拉花的孩子，可以负责迎宾、收银、打扫卫生……学校通过日常“小作坊”的形式，让他们学会分工合作，也锻炼了社交能力。
在学校、老师和家长共同努力下，最近这些孩子也有了一些新动向。
会咖啡拉花的小晖，在西湖区灵隐街道的“福援巴巴·福咖坊”得到一个实习岗位。每天9点上班，傍晚5点下班，主要负责店内清扫、整理货架等工作，六个月考核通过后，将有机会得到一份正式的劳动合同。
小颖和艺涵从19位竞争者中胜出，获得了长乔极地海洋公园实习岗位。还有几位孩子，在残疾人之家获得安置。
“希望他们离开学校后，能保持‘社会人’的身份，通过一些力所能及的工作，让他们找到价值。”正如面试时，小颖让评委感动的那句话：“接触别人才能让自己更快乐。”
学校教导主任徐芳说，之前带着孩子与阿里等企业对接，让孩子们教企业员工做手工，得到人生第一笔工资，让孩子们兴奋不已，“虽然钱不多，孩子想送给更辛苦的老师，还有想给家人买奶茶，特别有感恩之心。”
除了帮孩子找工作，老师也希望这群人能被更多人看见。
“如果有单位组织工会活动，可以让孩子参加，也可以邀请到我们学校来体验，孩子们可以教会员工做竹编、做蛋糕。”王老师说，如果有企业能提供见习岗位，比如打包快递、客房服务、洗车等等，也希望能给孩子们一个机会。